優秀教師全新教學發展
隨著世界範圍內教育改革浪潮的發展，優秀教師的教育概念不再局限於職前教育，而是對優秀教師提出了更高的要求。處於21世紀的教育教學需要優秀的教師能夠具有一份全新的教育教學方案，需要那些優秀的教師能夠走在世界發展的前端，引領著學生們步入更加光明美好的未來。
1.樹立終身學習的觀念
所謂終身學習指的就是我們每個人一生都要不斷地進行學習。從幼年、少年、青年、中年直至老年，學習將伴隨人的整個生活曆程並影響人一生的發展。這是不斷地發展變化的客觀世界對人們提出的要求。人類從誕生之日起，學習就成為整個人類及其每一個個體的一項基本活動。如果不進行學習，我們就沒有辦法對自然進行認識和改造，也沒有辦法對這個世界進行認識和適應；不學習，人類就不可能有今天的一切進步。
長期以來，教師的教育概念僅局限於職前教育，這種“一次性”的師範教育難以適應教師未來教學生涯的發展需要。隨著世界範圍內教育改革浪潮的發展，1965年法國教育家保羅·郎格朗在巴黎召開的國家成人教育推進委員會上正式提出了“終身教育”這一思想，它迅速得到世界各國的認同，教師成為最先感受終身教育的社會職業之一。發達國家為此不斷對師範的教育範圍進行拓寬，並且引進了教師教育的理念，在教師教育教學的領域引進了“終身教育”的概念，將教師的就職前的培養以及教師的培訓有機結合在一起，令教師的教育終身化，貫穿在教師整個的教育生涯當中。在終身教育思想的影響下，教師專業化受到了人們的高度重視，並發展成為一個日益引人注目的研究領域。
自20世紀80年代，特別是90年代以來，世界各國無不關注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動教師專業化發展，其焦點就是教師教育問題。21世紀的教育給教師提出來的要求是，需要教師能夠終身不斷地學習，不斷地進行自我更新和完善，教師不僅僅是學科的專家，並且還要成為教育領域的專家。而專業化教師隊伍建設的關鍵是：具有終身學習理念，擁有自主學習、自我學習能力的教師群體。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能隻通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。唯有主動地掌握全新的概念，學習新的理論，對新的問題進行不斷地研究，培養自己對於新環境的適應能力，才會令自己終身受益。
“終身學習”不是一句空話，它要求自覺地融入教師的工作中，紮根於教師的生活中，通過學習去主動適應社會和教學的變革，參與課程的改革，追求適應時代要求和自身特色的教學風格。
2.要樹立起一種不斷對新課程理念進行適應的意識
①積極參與培訓及教師的反思性實踐的意識；
②教師要有“注重培養學生的獨立性和自主性”，促進學生“主動地、富有個性地學習”的意識；
③身為教育工作者，一定要大膽並且自覺地對一些指令性的課程範式中形成的清規戒律進行突破，要以一種創新者的姿態塑造一種個性化的課程意識；
④教師要有突破課程既有範式、更新課程因襲套路的教育智慧，上好“自己的課”，包括自主設計、選擇、開發和實施“自己的課”的意識；
⑤身為教師，要懂得積極主動地構建出同社會、世界以及我們日常生活的廣泛聯係，要努力開發一些具有學科特色的課程資源意識，而對於這些意識的強化的過程都與教師的集體研討是分不開的。