一派胡言
今天去了學校，分別和兩位老師做了將近二個小時的溝通，
這是我第三次去學校，也是第二次和兩位老師做深度溝通。
感慨很多，五味乏陳；思來想去，和同是家長的我們聊幾句。
個人觀點，不代表任何人或者任何教育思維，
不承擔任何慣性思維帶來的爭辯及回複。
關於孩子的世界：
孩子的世界是可愛的，是幼稚無知的，孩子的世界有著成人走不進也繞不出的優雅。很多家長認為可以和孩子分享開心快樂便是懂得孩子。無可厚非，可是孩子有她自己的玩伴和群體。
在發生爭執的時候，孩子有獨特的方法去承擔和改變，如果今天罵一句，明天打一下成為家長幫助孩子成長以及擇友的方式或者成為家長關注孩子的手段時，孩子的童年或是缺失的。回憶我們成長的過去，誰人不是成天是非不斷？誰又因此而誤入歧途？
關於性格的教育：
老師對待孩子都是無私奉獻的，首先這點是值得肯定的。如果老師在教育過程中選擇性的回避或者有失偏頗，那麼我寧願相信老師是在選擇性的因材施教，老師為什麼要不喜歡哪家的孩子呢？
一年級的教育，或者小學的教育，甚至是初高中的教育的本質大約都是啟發孩子的科學觀和理解能力，以及培養孩子的習慣性學習思維及能力。孩子的性格和言談以及思維能力大多數來源於家庭以及獨立生活後的環境。和老師的培養及栽培有一定關係，但個人覺得不起決定性作用。起碼我不會覺得我孩子的性格和她將要麵對成長學習過程中的數十位老師有多大關係。我們今天的性格已然成型，請問該性格是我們學習生涯中哪位老師培養造就的呢？
關於師生的思考：
辨別老師對錯的是成年或者研究時期，否則個人認為老師都是對的，錯的也是對的！！！
很多同仁大約會覺得，這馬屁拍的。其實不然，讓孩子過早的去質疑一些對錯大多數沒有什麼實質意義，老師的對錯在於教育的過程，和大道理的闡述。老師也是普通人，老師就要像律師寫文章一樣滴水不漏？視乎差強人意，說句不中聽的話，老師畢竟隻是老師，是太陽底下最光輝的事業，但是大家請記住：孔子也是凡人，也是吃喝拉撒的自然人，《論語》的經典之處在於都是學生記錄老師說的對的話，錯的話呢？不記錄便是。
關於孩子的傳話：
如若說天下最難的“關係”莫過於婆媳關係。很多家長在愛的過程中自然或者不自然的把孩子和老師之間變成了婆媳關係。
你們班上今天怎麼了？發生什麼事情了？
A老師怎麼了？
B老師今天為什麼不高興？
C老師今天說的這個話有問題？
D老師今天處罰的是對的！
家長不是法官，孩子在學校過程中的獎懲都是老師判斷的，班主任是天下最大的主任，班主任會錯嗎？會！
可是也輪不到家長在家裏批私鬥修，如若事關於自己的孩子可以致電或者當麵問清楚，我想老師還是願意和您分享她處理孩子時候所掌握的信息及作出的判斷。
孩子也許受了委屈，更甚至是冤假錯案。那時候還有老師的領導和老師的上級。
當然您也可以選擇為了孩子拚命，魚死網破！
關於老師的描述：
孩子成長過程中要遇到很多位老師，有一年級的，有初中的，有語文老師，有數學老師，有英語老師，一般算下來讀到大學百八十個估計有吧。
您都希望孩子遇到什麼樣的老師呢？有水平高的，有難人可貴的，有偏執的，也許有不盡責的，能力糟糕透頂的，可能還有**的。
老師隻是社會職位中的一個崗位罷了而已，有3000一個月的，也有4000一個月的，還有20000一個月的，評判老師的能力行為是教育主管部門的事情，您選擇了學校，選擇了老師就請大膽放心的讓她教育。