宋兆合
宋兆合，1954年4月生，河北省灤南縣人，畢業於黑龍江中醫藥大學，黑龍江中醫藥大學基礎醫學院語音室高級實驗師。主要從事外語語言應用實驗工作，擅長英語趣味教學。
隨著當代科學技術的飛速發展，電教媒體在課堂中的應用也逐漸增多起來。如何科學地運用電教媒體，激發學生學習英語的積極性，使學生能在輕鬆愉快的教學中提高英語口語水平，這是我們需要認真思考的一件事情。
一、什麼叫電教媒體
在現代教學中，教師除依賴傳統的語言、體態、板書、教材及掛圖實施教學外，還引入了先進的圖、文、聲並茂的電教媒體（如投影、幻燈、錄音錄像、語言教室及多媒體電腦等）與學生進行交流、溝通，將教學信息傳遞給他們，使教學達到更好的效果。根據電教媒體在教學中的不同作用，可將其分為：視覺媒體、聽覺媒體（如錄音）、視聽綜合媒體（如錄像）、交互式媒體（如語音教室）等幾類。
二、電教媒體在英語口語教學中的重要性
目前，隨著社會經濟與科學技術快速發展，電教媒體等新型模式在課堂教學中的運用也隨之發展起來，並且對傳統的教學模式帶來了很大的衝擊和挑戰。電教媒體作為新型媒體，在教學中其呈現形式多種多樣。它可以通過圖片、聲音、文字創設出靈活的教學情境，通過網絡連接充實教學內容，提高教學效率。它在英語教學中的應用，打破了傳統的教學模式，更能激發學生學習英語口語的積極性，有利於培養學生的各種發散思維、創造性思維等。
英語教學中使用電教媒體，可以為學生提供大量的語言練習的機會，有助於學生運用英語的能力。英語教學作為電教媒體早期進入的科目，電教對它的輔助功能已得以確認並得到廣泛使用。首先，運用電教媒體創設語言情境，如錄音提供聲音情境，投影提供形象情境，使學生身臨其境，有助於誘發學生進行語言活動的欲望，提高學生的學習積極性。運用電教手段，可幫助解決教學重難點，提高學習質量。運用電教手段於英語教學中，還可啟發學生思維能力，加強感性認識。運用視聽結合的電教手段，能起到烘托氣氛，調動情感，開拓思路，啟迪思維，深化認識的作用。因此，在口語教學中，科學合理地運用電教媒體，充分發揮電教媒體的潛力，對於提高學生英語口語水平是十分重要的。
三、電教媒體的使用原則
教學中選擇和使用電教媒體並不是一件簡單的事情，它需要綜合考慮各項因家，從實際出發，其目的是提高教學整體效果。在教學中，我們應正確、適時地使用電教媒體，避免進入“電教媒體一定要全、要先進”的使用誤區，須遵循以下原則：
1．媒體適量原則
在英語教學中，使用媒體的首要目的是讓其為課堂教學服務，選用不必要的媒體，會分散學生注意力，忽略語言訓練本身。
2.引入媒體適時原則
教師在深入鑽研教材基礎上，根據課型結構進行設計，適量選用媒體，適時運用於教學中的重難點，激發學生的學習熱情，調動他們的探索興趣，起到“點睛”的作用。
3.使用媒體適度原則
英語教學是一個循序漸進的過程，學生的學習興趣是從疑問和征服語言障礙而來，在教學中教師應結合課程特點，適當設置一些疑難引導學生思考，之後再將背景材料呈現給學生，讓學生在自我尋找和對比中理解、吸收。
四、電教媒體在英語口語教學中的實際運用
1.創設靈活的教學情境
大多數學生在進行英語口語訓練時，總是存在一個羞於開口的心理障礙。學生對於自己掌握的英語缺乏自信，過於追求完美，在英語脫口而出時，不想犯絲毫錯誤。在這種學生羞於開口表達、不願積極參與師生間實際互動的情況下，教師所創設的教學情境就顯得至關重要。英語是一種交流工具，這種語言離不開真實的社會情景，沒有一定的社會生活情景，學生單靠死記硬背，是不可能說好英語口語的。因此創建靈活多變的教學情境，是進行良好教學的開端。教師可以根據教學內容創造出與實際生活環境相似的課堂，運用錄像等手段，創設語境，培養學生的語感，使學生能夠身臨其境參與交流互動，主動地接受英語，激發學生開口說英語的欲望，減少學習英語的焦慮，調動學生的積極情感，增強說英語的自信，激發學生學習英語的熱情，並且降低教師的教學難度，擺脫枯燥的“教師純講授知識點，學生死記硬背”的尷尬困境。