仔細體味一番，我們平時在教育孩子時都用了那些方式、方法呢？
說教。冗長的，沒完沒了的說教是人們用得最多的方式，得到的結果是什麼呢？孩子半句也沒往心裏去，回頭還來一句“煩死了”！能就此怪孩子不懂事嗎？不能，至少不完全能。
再好的東西，超過了一定的限度，也就變味了。
指責。隨便找幾個孩子問一問，你對爸媽最不滿意的事情是什麼？孩子都會說：他們總是不斷地在指責我，有時我覺得自己已經做得很好了，還是會受到指責。比如說吧，我考試在班上得了第三，我覺得已經很不錯了，可他們還是說，還有人考第一呢，你得第三有什麼了不起！
我們絲毫也不懷疑家長們的動機，他們是希冀自己的孩子能夠更好，能夠最好。指責，對於家長而言是“怒其不爭”，是出於好意，是用心良苦。可是，我們想過沒有，當一個人，尤其是孩子，會在不斷的指責聲中學習的積極性會愈來愈高，個性的發展會愈來愈完善。這可能嗎？這現實嗎？這符合事實發展的客觀規律嗎？實際發生的情況大抵是：在指責聲中，孩子變得心灰意懶；在指責聲中，孩子的逆反心理悄然而生；在指責聲中，孩子變得愈來愈不願與父母、老師交流，於是，網絡成了他們最好的朋友。而這又會招來更多的指責。
不管人們的動機是什麼，有多善良，有多美好，可結果就是如此！這難道是我們想要的結果嗎？
替代。替代是指有些家長，也有些教師為孩子做一切他們能夠做到的事情。這些事情中，有些是他們的份內事，有些則是應該由孩子自己來做的事情。替代行為的心理機製是過度關愛。關愛本來是件好事，可天下事都得講個“度”，過了這個“度”，好事也能變成壞事。楚人宋玉描繪鄰家女的美貌時說：增一分則太長，減一分則太短；施朱則太赤，施粉則太白。過多的關愛，過多的替代，家長和老師感到問心無愧了，可孩子的責任心卻會下降，麵對困難時的無力感則會上升。
舉一個如今司空見慣的現象為證：
許多小學生晚上做完家庭作業，都會有他們的父母為他們檢查作業（這受到大部分老師的讚許）。檢查完的作業當然不會有錯，老師每每畫上五角星以示嘉獎。可這一切帶來的真實結果又是什麼呢？孩子在做作業時根本不擔心做錯，反正有人把關（做事的責任心在下降）；在獨自遇到困難時，無以應對，因為幫忙的人不在了。現在許多單位的領導說新來的年輕人缺乏責任心，尋根究源，原罪並不在他們自己身上。
重獎。過去人們說“有錢能使鬼推磨”，後來又有發展了，說“有錢能使磨推鬼”。在這物欲橫流的商品社會，“重賞之下必有勇夫”是許多人的信條。不過這並不是百靈百驗，看看中國足球就知道了。大量的金錢投入下去，收獲的卻是愈來愈提不上嘴的成績和一堆人渣。金錢同樣不能促使孩子學習成績的迅速提高。給多少錢就能考多少分的激勵機製好象也不太靈驗。孩子再來一句，我不要錢了，可以不必學了吧！看你如何應對？
打罵。當上述招數都使完了，所期望發生的狀態並沒有出現，所不期望發生的狀態到是比比皆是。家長們便惱羞成怒了，“圖窮匕首現”，祭出了他們的最後一招——施以拳腳。