寫作這本書，從今年的年初，一直拖到了7月。其實，全書的主旨，和一些內容，都已經在手在胸，隻是，遲遲不敢動筆，總覺得沒有找到感覺，心裏不托底。
今年年初，長江文藝出版社的尹誌勇先生專程來到北京找到我，希望我能夠寫一本關於青少年成長教育方麵的書。我不敢貿然答應，盡管自己曾經做過整整十年大中小學的教師，但畢竟不懂教育，怕寫不好。他鼓勵我，並出了個主意，便是重走冰心先生之路，為孩子們寫一本新的《寄小讀者》，書名也叫做《寄小讀者》。
他的這番話，讓我心裏一動，我禁不住想起，中學時候最喜歡讀的就是冰心的書。1923年到1926年的三年時間，冰心為孩子寫作的《寄小讀者》，曾經擁有廣泛的影響，滋養了包括我自己在內的幾代人。新中國成立之後，在20世紀50年代和80年代，冰心先生又分別寫過《再寄小讀者》和《三寄小讀者》。留給我印象最深的，還是《寄小讀者》，那裏寄托著冰心先生對小讀者深深的愛和眷眷的關懷心意，寫得更加親切自然，文字更是優美動人。而這樣的愛和關懷，正是今天我們應該秉承的，給予我們今天新一代的孩子。這些孩子比冰心當時麵對的孩子更為特殊，他們都是共和國曆史上絕無僅有的獨生子女一代。這一代孩子的成長需要麵對新時代和新環境以及新的心理背景，作為家長的我們，理應給予他們更多的關注、理解、愛和關懷。於是，我答應了尹誌勇先生的要求。希望自己不要辜負他，也不要辜負我麵對的小讀者。
我知道，這是一本向冰心先生致敬的書。
7月，我正在美國。當時，巴西世界杯正在如火如荼，電視轉播喧囂在白天與夜晚。我開始了這本書的整理和寫作。我想起了冰心當初寫作《寄小讀者》的時候，就是在美國，當時，她在波士頓的威斯利大學的慰冰湖畔。而我在美國印第安納大學旁。都是在大學校園氛圍之中，不知不覺間，有了一種親近感，仿佛冰心先生就離我不遠，她用一雙慈祥的眼睛望著我。我一下子有了寫作的動力。
記得她在《寄小讀者》之七中寫過這樣的一段話：“小朋友，我親愛的人都不在這裏，便隻有她——海的女兒，能安慰我了。Lake Waban，諧音會意，我便喚她作‘慰冰’。每日黃昏的遊泛，舟輕如羽，水柔如不勝槳。岸上四圍的樹葉，綠的，紅的，黃的，白的，一叢一叢的倒影到水中來，覆蓋了半湖秋水，夕陽下極其豔冶，極其柔媚。將落的金光，到了樹梢，散在湖麵。我在湖上光霧中，低低地囑咐她，帶我的愛和慰安，一同和她到遠東去。”這番話，也是我在動筆寫作這本書時要說的，既是希望，也是心情。我也希望我的這些文字，帶著我的愛和慰安，到新一代小讀者的身邊。
日子過得簡直像飛一樣的快，冰心先生的這封信寫於九十一年前的1923年10月14日。九十一年後的10月金秋，我的這本《寄小讀者》寫完了。
我將書分為：美術篇、體育篇、音樂篇、讀書篇和成長篇五個小輯，一共寫給小讀者五十封信。我希望用寫信的方式，和孩子們有更親切和親近一些的交流與溝通。書信體，不是一種形式，而是一種心與心的碰撞。我希望和小讀者談心，而不以過來人的身份，說一番我吃過的鹽比你們吃的飯都多，走過的橋比你們走過的路都多之類的陳詞濫調。我當過老師，也曾經是孩子的家長，知道孩子們特別是獨生子女，更迫切需要和他人特別是他們的家長和老師溝通。他們渴望對他人訴說，也需要他人來指點迷津。他們不要那種居高臨下自以為是的誇誇其談式的布道和說教。
我知道，這五十封信，僅僅涉及到孩子們關心的一些方麵，遠談不上全麵，更談不上深刻，但我這五十封信是出於真誠和深心的，是平等和民主的，是“帶著我的愛和慰安”的。在目前的教育體製和環境中，特別是在高考模式沒有完全改革的情形下，我希望能夠和孩子們，也包括老師和家長們，一起探索有關教育的話題，在孩子們有限的中小學階段，更能充分而有效地運用這幾年的成長期，讓他們在德智體美，在智商和情商等諸方麵，有所收益，哪怕隻是點滴的感受，或若有所思的感悟，也是好的。
我希望新一代的孩子們，恨不一夜高千尺地全麵健康地長大。我也希望他們讀完這本小書後和我進一步地探討，或者給我遞上批評。
同時，我將我的一篇散文《威斯利訪冰心》附錄於書後。那是前幾年我到波士頓的時候，特地去威斯利大學，特地去冰心最喜愛的慰冰湖畔後寫的感想。以此表達我對冰心的一份致意。因為，我的這本小書，不過是沿著她從慰冰湖畔邁出的足跡的繼續。
還是在冰心的《寄小讀者》之七裏，她說：“不知這幾百個字，何時方達到你們那裏，世界真是太大了！”親愛的小讀者朋友們，世界真的是太大了，讓我們一起走進這個寬廣的世界裏，我和你們一樣，都需要在這個寬廣的世界裏去探索、陶冶、錘煉和成長。
2014年10月31日於北京