第三章 助力百寶箱
在學校學習中，為什麼同一個班級有的學生成績好，有的學生成績差呢？這是因為學習成績好的學生擁有學習的“助力百寶箱”，這個百寶箱裏包括閱讀課外書、認真寫作業、認真對待考試等各種學習技巧。
特別前奏：學習要打有準備之仗
俗話說“不打無準備之仗”，凡是在學習或工作中有很多表現好的人，都是善於提前作好準備的人。林書豪之所以每次比賽都能全力以赴，是因為他事前作好各種準備，每天比別人多訓練三四個小時以上，同時認真研究好對手戰術，才有充分的信心上場應戰。
對於我們來說，學習提前作好準備，首先就是預習。不要以為預習功課是可有可無的事情，預習功課是學習過程不可缺少的環節，是提高上課效率的保障。我們都知道“知己知彼，百戰不殆”，這句話就是告訴我們預習的目的就是要做到知己知彼。
預習的作用在於，調動學習新知識的積極性，為掌握新知識作好知識和心理方麵的準備，熟悉一下老師要講的內容，找出疑點和難點，帶著問題聽課，使聽課更具有針對性。
預習好比外出旅遊之前，先看一下導遊圖，大概了解一下要遊覽的地方，做到心中有數。正如農民種田要備耕，工人生產要備料，軍隊打仗要備戰一樣，要想學得主動，收到良好的效果，必須重視課前預習。它是掌握學習主動權的一個重要環節，也是衡量你會不會學習的一個標誌。
凡事預則立，不預則廢。要做到上課快速理解，十分重要的一點就是抓好預習，這就好像練內功，你預習過了就好像體內已有一股真氣奔來走去，這時隻需老師稍一引導，真氣就會順氣脈運行，但如果沒有預習過，體內一點真氣也沒有，老師即使有再強的功力也很難達到理想的效果。
有的同學認為預習可有可無，“老師反正要講，沒必要事先多傷腦筋”；有的同學認為“自己沒預習也照樣學得不錯，何必再浪費時間”；有的同學認為“成績好的學生才能預習，基礎不好，課都難聽懂，沒法預習”；也有的同學認為“預習雖然好，但功課多，沒時間”。這些想法都是不正確的。
其實，課前預習的好處太多了，它可以培養和提高我們獨立探索的領悟力，能夠幫助我們掃除聽課中的“攔路虎”，讓我們更主動地去學習。而且預習後，老師口裏講的、手中寫的、書上說的，哪裏有哪裏無，自己一清二楚。這樣，就可以把更多的時間用在思考問題上麵。
有的學生，課前不預習，上課當“錄音機”，總喜歡把老師的所有板書一字不差地抄錄下來，有時隻顧專心抄錄甚至耽誤了聽講和思考問題。上課記筆記，下課背筆記，做作業時抄筆記，沒有進行充分的思考、歸納和整理，其結果是學習效率很差。
適當的預習，還有利於鞏固所學知識。這是因為一是預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難於遺忘；二是預習中沒有弄清的問題，或者是課堂上仍然沒聽懂，經過了一番思考和鑽研後，聽課時豁然開朗，會使你產生強烈的印象，記得更久、更深刻。
1.課前預習很簡單
我們有些同學不是不預習，而是不會預習。其實，預習很簡單。我們可以從以下幾點去做。
一是明確第二天老師要講的知識點是什麼。不要以為看看課本，了解一下都有什麼內容，就是預習了。好的預習應該是在自己的本子上列出來這節的知識點，前邊學習的知識點，與這節的知識點是否有聯係。
二是找到新的知識點，在第一步的基礎上，在知識點下簡要列出自己認為這個知識點的具體內容是什麼。
三是思考這個新知識點。可以采取哪些解題方法。一般新的知識點，都有例題。課前預習不應隻是看例題，而是自己做一遍。因為例題往往是對這個知識點的某個角度的演示，每一步包含的道理、知識點、解這類題的方法步驟是什麼。要將這些內容總結出來。
四是寫出對這個新知識點不明白的地方。第二天聽講的時候要注意聽，看看老師講這個知識點與自己的想法有什麼出入，有對比才能集中精力，如果你的思路好，甚至可以提出來告訴老師，讓大家一起分享它，這就是一種學習的快樂。
五是在一頁紙上或者筆記本上將知識點的所有點列出來，自己可以畫一棵知識點樹，每個枝節都是這些知識點的細節，每個細節上列出解題方法，
按照上麵的步驟進行預習，並堅持養成習慣，你的成績一定會出現奇跡般的變化來。
2.預習的方法
預習大體可以分為三種，一是在新學期開始之前，通讀教科書，粗略地了解新學期學習的主要內容；二是粗讀一章，了解本章的大概內容，找出重點難點；三是細讀一課，分出已懂、不懂和似懂非懂的地方。通常講的預習，是指第三種。
我們總結了以下幾種預習方法以幫助同學們合理地預習功課。
第一，瀏覽法。主要是看標題、讀目錄，從中大致了解全書或某些章節的內容。明確重點，理清頭緒，知道自己每學期該學什麼，學到什麼程度，重點應該放在哪裏，明確現在學什麼，今後學什麼，其前後關係又是如何等。
第二，分步閱讀法。具體過程是這樣的。首先認真通讀教材。邊讀邊思考，找出重點、難點和疑點，可以適當做筆記或批注。其次利用工具書、參考書掃除障礙。再次對不懂的問題進行分析。如果存在知識缺陷要及時補救，把經過努力還不懂的問題記下來等上課時認真地聽老師講解。最後讀完教材後合上書本，圍繞預習任務思考一下：教材講了哪些內容？主要的思路是什麼？哪些是新知識？與新知識有關的舊知識是什麼？還有哪些問題不理解？等等。如果時間允許可以試做一些練習題，檢查一下預習效果。
第三，問題導向法。即預習從新課的練習開始。在教材中尋找直接的或隱含的問題答案，把做習題同閱讀教材結合起來。
第四，試答法。試答法是檢驗預習效果最好的方法。就是預習後，試做課本中的題目，檢驗出尚不理解的問題。需要說明的是，嚐試作答，不能鑽牛角尖，預習時對課後的練習題能做出則做，做不出就停下來想一想，分析一下原因，或重新再預習一遍，再嚐試作答，實在做不出、想不明白也不要緊，可以先做好記號，留在上課時解決。
第五，單元預習法。即按課程的獨立章節預習。一個單元的知識點間都會有有機聯係，係統性也比較強。老師對每一單元的教學，都會十分注意通過演示實驗、電教影像甚至調查等手段，引導學生熟悉知識重點，解決難點。
老師在單元授課後期，練習量通常比較多，還會有測驗性單元知識檢驗。如果你注意單元預習，對每一單元用20分鍾左右時間，認真閱讀課文，了解課文講述的概念、公式、原理，觀察圖表含意，注意掌握實驗步驟、規範的說明，思考課文疑難所在，則費時不多，便能與老師單元教學設計配合緊密，獲得良好的效果。
第六，定量預習法。所謂定量預習法，實際上就是依據自己的生活規律，製訂一個科學的預習計劃和程序，在預習時定時間、定內容、定數量、定質量，從而提高預習效率。
精彩課堂：充分利用課上的每一分鍾
青少年朋友，你有沒有認真算過，你在課堂上花費了多少時間用來學習呢？
我國根據教學大綱規定，一個學生在中學期間上課的總數有2萬多節。如果把每節課的時間累積起來，這將是多麼驚人的數字啊！
學習成績的優劣固然取決於多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先就必須充分利用課堂上的每一分鍾來提高聽課效率。
每節課的時間，對所有學生來說都是公正的。同在一個班裏學，由相同的老師教，而有的同學成績卻不理想，重要的原因之一是不能充分利用好課上的每一分鍾，課堂學習效率低，學習方法有問題。為了搞好學習，應把握好課堂學習的規律和特點，努力提高課堂學習效率。
提高課堂學習效率，意味著有效地利用時間。在校學習的時間80%都安排在課堂上，從課堂學習所處的時間看，是早飯以後的整個上午和下午3時前後。此段時間是學生腦功能最活躍的時間，學生注意力最集中，學習效果最好。因此，必須有效地利用這段黃金時間，誰如果輕視課堂學習，誰就是在浪費青春，浪費生命。有不少人年少時不努力學習，參加工作後又深感自己的知識不夠用，以致追悔莫及，故有“少壯不努力，老大徒傷悲”的古訓流傳至今。
許多同學都有這樣的體會：聽課這一環節抓好了，可以提高學習效率，避免課後浪費時間。聽課時思維要緊張、活躍、積極，切忌消極、被動、心不在焉，學會經常走在老師前麵。
在聽課時多問幾個為什麼，而不是老師怎樣講，自己就怎樣聽，同時聽講時集中注意力，調動各種感官，積極思維，就可以使聽課效率大大提高，既能幫助掌握知識，又能培養分析問題、解決問題的能力，收到事半功倍的效果。
每當上課鈴聲響過，同一課堂裏，同學的表現卻千差萬別。有的同學還沉浸在課間遊戲的興奮之中，腦子裏想的全是同學間嬉戲的場麵，甚至想到高興之處，忍俊不禁，笑出聲來；有的同學還在做著前一節課老師布置的習題；有的同學眼睛瞪得大大的，似乎在認真聽，實際上什麼也沒聽進去，思想早已溜了號；許多同學盲目地、機械地聽，機械地記，不用腦思考，結果，一堂課下來，腦子裏空空的，什麼也沒留下，沒記住。
課堂學習是學生在校學習的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。因此，學會聽課，提高學習效率，是學業成功的關鍵環節。
如何聽課才是正確的呢？
聽課的要領是：集中注意力聽，不要心不在焉或急於發言，防止聽漏聽錯；重視導語、結語及反複強調語，跟著老師講述的思路走，把握中心意思；注意提示語和關聯語，根據“首先”、“第二”等詞語理清內容層次；根據“因為”、“所以”、“不但”、“而且”等詞，理清內容聯係。
根據“總而言之”、“那麼”等弄清講述的結論；根據“認為”等弄清講述的看法；根據“請注意”、“再重複一下”等把握內容的重點；邊聽講邊思考，不時記錄板書重點。思考疑點，複述要點，注意區別觀點與例證，以便於複習鞏固；聽講過程中有疑問可先記下，然後選擇恰當時機提出。
還有一種能提高我們聽課質量的基本方法，就是聽課時應在充分預習、對自己知識水平有所了解的基礎上帶著問題進行。聽課不光要“耳到”，還要做到另外“四到”，一是“心到”，即注意力集中，跟上老師講課的思路，充分調動自己的大腦，圍繞講課內容不停地思考並提出問題；二是“眼到”，指要注意課堂上老師在黑板上寫的重點；三是“口到”，即積極回答老師的提問；四是“手到”，就是做好筆記。
練練耳朵：防止課堂走神的小訣竅
青少年朋友，你是否經常在課堂上走神溜號呢？你是否上課時也想專心聽講，但就是無法控製“走神”現象，管不住自己呢？是不是經常胡思亂想，或者是在本上、書上亂畫，或者是玩文具盒裏的學習用具呢？或許在上課的時候和周圍的同學說話、傳紙條逗樂？
你是不是人在教室裏上課，心卻在操場上和別的班級同學一起上體育課？別人都在聚精會神地聽課，你的思想卻像一匹脫了韁的野馬在草原上狂奔亂跑，想讓它停也停不了呢？