擬訂的作業必須符合作業特性，是有價值和符合差異的作業。既能顧及學生的時間、需要和興趣，又能掌握作業的價值、分量和內容，這些都必須事先及早擬好。
（2）引起對作業的興趣和動機。
布置作業時要積極地喚起學生對作業的興趣和動機，如說明作業的價值、目的，提出有啟發式的或是能激起學生好奇心的疑難問題，就可能激起學生解決問題的願望。
（3）提示作業和進行示範。
在布置作業時必須對學生進行提示，讓學生明白作業的性質、範圍、要求和完成方法，並提供參考資料。同時，教師要進行示範，給予學生一個正確的榜樣，如實物示範、動作示範、實驗操作演示、範唱、範讀等。
（4）檢查和訂正作業。
要了解學習的進步程度，必須對學生的作業詳加訂正，促使學生更加用功學習。訂正的方法有直接訂正、符號訂正、巡視訂正、相互訂正、共同訂正等。
選擇與設計作業的要求
（1）作業分量適當。
若作業留得過多，學生負擔加重，他們就會產生懼怕、反感、被動應付的心理，甚至抄襲作業。這樣，既失去了鞏固所學新知識的目的，也不利於學生身心的健康發展；若作業留得太少，學生又會放鬆對學習的要求，達不到教學大綱所規定的標準，從而影響教學質量。
選擇與設計作業時教師首先要了解學生課外負擔如何，能否完成你所布置的作業，然後再留下數量適當的作業。
（2）作業難度要適度。
若作業太簡單、太容易，學生會感到沒意思、乏味，不但提不起興趣，而且會影響知識的掌握和智能的發展；若作業太深、太難，學生又感到無法下手，會喪失信心。
作業的選擇與設計要考慮學生的獨立思考性及家庭輔導能力的強弱性等，其難易程度應根據大多數中等水平學生的能力而定，選擇那些有一定難度，需要努力思考而又是學生能夠完成的題目。
（3）作業要求要適宜。
若作業要求太嚴，學生無法實現，勢必造成緊張心理，反而影響作業的質量；若要求太鬆，放任自流，即使作業完成了，也達不到布置作業的預期目的。
作業要求應做到嚴而有度，逐步提高。
對學生作業的要求第一是認真，即書寫認真，不潦草，不塗改，不出格；第二，在認真書寫的基礎上，提出正確作業的具體要求；第三，還應要求學生按時完成作業，引起學生對完成作業的緊迫感，克服拖延作業的不良習慣；第四也是最高層次的作業要求是巧妙，即要求學生完成作業要簡捷、獨特，富有超前意識和創造性。
（4）作業範圍要適中。
設計與選擇作業要根據教學目標、教學重點，強調針對性，而不能麵麵俱到，雜亂無章，使學生抓不到重點，起不到強化新知識的作用。
（5）作業布置要靈活。
設計與選擇作業應充分發揮課本上習題的作用。課本上的習題對於學生掌握基礎知識和基本技能是不可缺少的。
教師要認真鑽研課本上的習題，注意探索其潛在的內容和背景，引導學生重視謀本上習題的完成，這對減輕學生負擔十分有益。
16.教學備課工作製度
備課的基本要求
（1）備課在整個教學工作中是十分重要的一環。在既定的教師水平、學生基礎和教材範圍的條件下，教師是否備好課，是能否教好課的前提和保證。教師認真備課和善於備課，是迅速提高教學水平的重要條件。
（2）要求教師備好課，必須通過備課實現3個方麵的轉化：
通過熟悉教材，把教材中的知識轉化為教師自己的知識。
通過鑽研教學大綱和教材，掌握教學目的要求和重點，轉化為教師進行教學活動的指導思想。
通過研究教學目的、教學內容和學生情況的內在聯係，找到使教學內容適應學生接受能力，促進學生發展的途徑，從而轉化為教師所掌握的教學方法。
備課應掌握的基本觀點
（1）教學目的的決定性。
教學是有計劃、有目的的活動。教學的一切活動都是為了實現確定的教學目的。要根據教學大綱和教材內容所確定的教學目的，決定教什麼，不教什麼，以及怎樣教法。
凡是與教學目的無關的或不利於實現教學目的的講授內容和教學方法，要敢於舍棄。那種講課千言，離題萬裏，看起來很熱鬧，而目的卻達不到的情況，往往和教師備課的指導思想不當有一定的關聯。
（2）教材內容的規定性。
教學要達到教學目的，完成教學任務，主要是通過使學生掌握教材內容來實現。因此，教師在教學中所教的內容，要以教材的內容為中心，圍繞如何使學生理解和掌握教材來準備教學內容。
在實際教學中，是允許對教材所規定的內容做適當的調整和充實。教師在備課中，應參閱一些有關的參考書刊，吸收一些現代科學知識。但一切補充和充實，都要以教材所規定的內容作為教學的基本內容，其他各種材料都應作為輔助材料，不能喧賓奪主，舍本逐末。
（3）教學對象的可接受性。
教師備課中明確教學目的，掌握教學內容和教學方法，是為了使學生能夠正確地理解和掌握教學內容。
備課必須充分考慮自己的教學對象，考慮學生特點可接受能力，研究如何創造條件，使一些難點、重點的內容變不易接受為容易接受，使學生聽懂、學會。
（4）教學方法的適應性。
教學必須通過一定的教學方法使學生掌握教學內容，完成教學任務。備課中擬采用什麼樣的教學方法，必須充分考慮能否適應本節課教學內容的需要，能否適於學生的水平，能否有利於完成教學任務，達到教學目的。
一切不適應當前教學條件和教學需要的教學方法，都會是形式主義的，不可能達到預期的教學目的。備課時不能離開教學目的、教學內容和學生的情況，盲目地照搬他人的教學方法。
（5）教學活動的教育性。
任何教學活動，都永遠隻有教育性。教學不是單純傳授知識和訓練技能，而是要促進學生全麵發展。
備課不僅要考慮如何使學生掌握知識技能，還要考慮如何使學生在掌握教學內容的過程中，形成正確的思想觀點，激發學生的學習興趣、學習熱情，發展學生智力，養成學生良好的品德習慣和性格作風。教師在備課中，隻有明確樹立全麵發展的觀點，才能在教學中，自覺做到既教書又育人，使學生得到全麵發展。
做好備課工作
（1）熟悉大綱和教材，掌握教學內容
①教師要把教材中的知識轉化為自己頭腦中的精神財富就必須在教學大綱精神的指導下，感知教材，理解教材，進而牢固地掌握教材規定的教學內容。
②教學大綱規定了本學科總的目的要求和總的原則，並規定了學生必須掌握的知識內容和範圍。因此，教師必須熟知教學大綱，並在教學大綱精神的指導下熟悉教材。
③熟悉意味著對大綱和教材要多次地從具體到抽象、從抽象到具體，多次地通過比較，分析、綜合、概括，前後聯係起來思考研究。對教材中的一些基本概念，要弄清它的內涵、外延，對一些規律性的基本知識（定理、定律、法則、公式、原理等），要弄清是如何論證或推導出來的，以及其運用範圍等。熟悉教材的過程，是一個反複研究，逐步深入地掌握教材內容的過程。
（2）鑽研大綱和教材，掌握教學目的要求和重點