第一章語文教學的故事運用1
1.趣味故事在語文教學中的作用
在語文教學中，教師們常常為學生在學習過程中出現的諸多問題感到苦惱，如錯別字呀，標點符號的不正確運用呀，文章的平淡無奇、空洞抽象呀，凡此種種，不勝枚舉。這些現象特別是在一些學生基礎較差的學校尤為突出。對於這些現象，教師們苦口婆心、反複糾正，但卻收效不佳。如果變換一種方式，也許比苦口婆心的說教要好得多。在語文教學中適當穿插思想鮮明、知識性強、趣味性濃的小故事，既能活躍課堂氣氛，又能使學生從中受到潛移默化的教育，從而端正學習態度，本人在教學中對這一經驗進行嚐試，確實受益非淺。
從前，一個用錢買得官爵的財主，為了玄耀門庭，誇富鄉裏，除夕夜寫了一副對聯貼在門上：“父進士子進士，父子皆進士；婆夫人媳夫人，婆媳均夫人。”一個秀才看了非常氣憤，晚上提筆將對聯中的某些字添了幾筆。第二天早晨，財主開門又一次欣賞對聯。不看則罷，一看氣個半死。原來，對聯變成了“父進土子進土，父子皆進土；婆失夫媳失夫，婆媳均失夫。”秀才僅僅在“士”、“夫”、“人”三字上作了改動，就使整副對聯麵目全非，讓窮人看了拍手稱快。通過類似的故事，或者說是笑話，學生在捧腹大笑之餘，至少會悟出漢字是表意文字，一個字一個形、一個義的道理。書寫不規範，或者多筆劃，就會鬧出笑話。
我們祖國的語言文字，同音字很多，運用不慎，也會給人留下笑柄。從前，有個縣官上任。當地鄉紳聽說縣官喜歡枇杷。為了巴結縣官，鄉紳就買了枇杷派人給縣官送去，並附上封信，大意不外乎是說，聽說大人喜愛枇杷，特意獻上一些，敬望笑納。縣官拆信一看，見把“枇杷”寫成“琵琶”，覺得好笑，隨即賦詩一首：“枇杷不是此琵琶，隻恨當年識字差。若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花”。
在作文批改中，我們常常發現有些同學對標點符號的重要性認識不足，甚至認為標點符號無關緊要，可有可無。因此，在一篇作文中要麼不用標點，要麼一逗到底，結果使文章不能正確表情達意。通過下麵的故事，或許能使學生認識到標點符號的重要性：抗日戰爭時期，日本鬼子占領了一個村莊，寫出一條威脅老百姓的標語：“有糧不賣給八路軍吃!”一個有正義感的青年用筆悄悄在標語中加了一個逗號，標語成了“有糧不賣，給八路軍吃!”僅僅一個逗號，使標語的意思與敵人針鋒相對，愛國之情盡在其中。舊時，有這樣一副對聯：“此地安能居住，其人好不傷悲。”一看就給人不吉利的感覺。有人分別在上聯的“安”字後麵和下聯的“好”字後麵加了一個逗號，這副對聯就變成吉聯了。
由此可見，標點符號並非可有可無，而是一定得有，並且要用得準確無誤。有時一個標點符號的妙用，往往能起到出奇製勝的效果。
在批閱學生作文時，我們常常發現有些同學的文章語言貧乏，詞彙幹癟。遇到這種情況，你不妨用下麵的故事開導開導學生：有個學生以《我的一天》為題寫作文，通篇都用“天亮了，起床了，上學了”之類的語言。老師看了覺得厭煩，提筆批道：“當用了，不用了，不當用了卻用了，了字用得太多了，希望今後少用了。”這樣的故事能使學生明白，祖國的語言詞彙是相當豐富的，要寫好作文，必須不斷積累詞彙，才能反映錯綜合複雜的事物，表達豐富深邃的感情。
有些同學的作文言之無物，空洞抽象。下麵的故事也許能幫助他們克服這方麵的缺點：清代鄭板橋的詩文很有名氣。一次他和老師郊遊，發現河麵上漂浮著一具少女屍體。老師詩興大發，吟詩一首：“二八女多嬌，風吹落小橋。三魂隨浪轉，七魄泛波濤。”鄭橋橋一聽，發覺老師這首詩有兩處明顯錯誤：一是主觀，沒有調查就斷定年齡是“二八(16歲)”，沒有親見就斷言是“風吹落”的。二是抽象、空洞，“三魂”“七魄”是迷信的說法，看不見，摸不著，不具體。鄭板橋於是對這首詩作了幾處改動。將“二八”改為“誰家”，“風吹”改為“何故”，“三魂”改為“青絲”，“七魄”改為“粉麵”。這樣一改，全詩就顯得客觀、具體，而且形象生動了。
文章講求精練，以情動人。明代徐文長的作品就有這方麵的特點。一次徐文長得知一個年輕寡婦多次向官府呈交要求再嫁的訴狀，都未得到允許。徐文長很同情這個女子的遭遇，為她寫了訴狀：“十五嫁，十六寡，公鰥叔大，花少葉，葉缺花，嫁呼?不嫁?”狀子僅用了二十個字，就把這個女子的不幸遭遇和處境敘述得清清楚楚，難怪乎縣官接狀後連批“嫁嫁嫁”。
祖國文化源遠流長，古往今來的語林趣話是很多的，我們要善於挖掘，取其精華，去其糟粕，把它作為語文教學的一種輕鬆輔助手段。但是，必須指出，語文教學的根本任務是全麵係統地傳授語文知識，使用類似上述的趣味性故事，必須結合學生學習過程中出現的問題適當穿插，恰到好處，絕不能把語文課上成故事課，吹牛課。
2.故事教學法在教學中的思考
語文，一門充滿著趣味與智慧的學科，她欣賞讓人潸然淚下的散文、講解讓人匪夷所思的小說、感悟充滿人性思考閃耀人性光輝的詩歌。由此看來，語文課堂應該是最活躍的課堂。但是，在很多初高中，語文課堂死氣沉沉，語文成了呆板、乏味、無聊的代名詞。在這種情況下，課改適時地被提出來了。課改的一個要求就是要改變以前語文課堂呆板的形式、沉悶的氣氛，教師要使用一些講課的技巧，充分激發起學生對語文的學習興趣，調動語文課堂氣氛，從而達到讓學生喜歡語文、主動學習語文的目的。從教以來，麵對語文相對於數學、英語的弱勢地位，我一直都在想如何把自己的課堂調整得既輕鬆而又富有知識。