（5）各學科的教學目的要求，理所當然地是學生全麵提高的內容。
主動發展
主動發展，是素質教育本質屬性之三——主體性的體現，是素質教育的靈魂。強調學生主動發展，就是肯定學生是發展的主體，也就肯定了個性發展的需要。
（1）在學生的認知活動中，最活躍的情感、動機因素，是他們的認識興趣，即“求知欲”。求知欲是學生主動學習、主動發展的最直接的內趨力。
（2）教學中要千方百計地激發並保持學生旺盛的求知欲，調動他們主動學習的積極性。學生有了主動精神，才能充分發掘他們稟賦的潛能，才能驅動後天的積極因素。
（3）精心設計教學環節，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參加學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發展。
7.課堂教學素質教育的原則
全麵性原則
全麵性原則是指教師在課堂教學中應麵向全體學生，全麵完成課堂教學的各項任務，全麵提高學生的基本素質。具體說，課堂教學中的素質教育應圍繞三項主要目標實施：一是教學目標；二是教育目標；三是發展目標。
全麵性原則具體表現在以下幾個方麵：
（1）教學對象的全麵性應樹立“有教無類”、“長善救失”和“因材施教”的教育觀、學生觀，使每一個學生都在自己的先天稟賦與後天發展的基礎上有所得、有所樂、有所發展。
（2）教學目標的全麵性全麵和綜合地考慮課堂教學目標，確立其目標係統，是課堂教學落實素質教育的第一步。
（3）人才觀念的全麵性。遵循主體性原則，首先要體現教學民主性，其次要體現教學的科學性，再次體現教學的實踐性。
主體性原則
主體性原則指教師在進行課堂教學時要從學生所處的學習主體地位出發，製定教學策略、選擇教學原則和方法、設計教學方案、組織教學過程。課堂教學中要重視培養學生主動精神，這是素質教育的根本出發點和歸宿。
遵循主體性原則，一是要體現教學民主性，二是要體現教學的科學性，再次體現教學的實踐性。
發展性原則
發展性原則指教師的課堂教學應以促進學生素質的提高為出發點和落腳點，充分發揮課堂教學亦即教育的發展功能，使學生得到最大限度的發展。
遵循發展性原則，一是要樹立以發展為內涵的三個“課堂教學觀”，即課堂教學本質觀、教學價值觀和教學質量觀。二是要把握發展的“三個度”，即向度、量度和效度。
滲透性原則
滲透性原則，即從素質教育出發，結合實際，全麵地進行滲透教育，使學生素質在潛移默化中提高。
遵循滲透性原則，一是要提高對課堂教學滲透意義的認識，它是教書育人的重要保證。二是要重視滲透的全麵性、教育性、啟發性和激勵性。