那麼，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生詞彙記憶的能力呢?下麵我發表一下我的個人見解：
（1）利用規律性記憶單詞
利用拚讀規律和聯想記憶單詞，利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞彙。
在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。比如，move(v.)-movement(n.)讓學生盡可能多地找出此類詞。treat-treatment，amuse-amusement，announce-announcement等，讓學生自己觀察歸納：(v.)+ment（n.）。
若有問題，教師可補充說明，但不要把結論直接告訴學生，使學生養成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。
（2）對學生進行瞬間記憶訓練
教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。
記憶痕跡在腦中的儲存，分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，隻要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標。
比如，在教新單詞時，要求學生在兩分鍾內記住所學的新單詞，然後聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拚寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。
學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的願望可以提高記憶的效率。開始隻有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。
（3）通過“寫”來鞏固詞彙
盡管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習也很難鞏固。教學中可補充默寫單詞、翻譯短語，並用短語造句的訓練。聽寫也是綜合性很強的練習形式；還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。
（4）通過多種渠道呈現單詞
記憶是靠外界環境對大腦進行刺激並形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。
在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助於集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示範朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。
有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。比如，suggestion的兩個讀音，讓學生進行對比選擇；而教quite時寫成quiet或quilt，讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯係。比如，他昨天洗了film(膠卷，廣州話“菲林”)；照相前擺好pose(姿勢)等。
新奇的方式、與社會生活相貼近的聯係會起到強烈的刺激作用，激發興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。
（5）增強理解記憶法
理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全麵的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。
把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯係以加深理解和記憶。
比如，在SEFC Book 2A中Lesson23有一句：You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up在句中理解為"有較少的錢買到"；Lesson19中有一句：People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解為 "收集到"。
而在SEFC Book 1A 中：It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up在句中理解為"收聽"。通過歸納比較、前後聯係，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生隻會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。
還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
（6）鞏固已學英語單詞
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不複現，記憶將受到抑製，甚至完全消失。
因此，引導讓學生有計劃地經常複現英語詞彙，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞彙進行重複識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課後練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的複現中鞏固所學詞彙。
記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們在教學中要遵循教學規律，運用科學的教學方法，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。隻有這樣，才能提高學生的學習效率，減輕學生的負擔，全麵提高學生的素質。