2.如何讓自己成為學習型教師
學習型組織的先驅哈瑞森·歐文斯曾這樣說：“很長一段時間以來，組織的主要目標一直以生產出產品或提供服務賺取利潤，但現在，組織更緊迫、更主要的任務就是要成為高效的學習型組織。這並不是說產品、利潤就不再重要，而是在未來社會，如果沒有持續的學習，組織將不可能賺到任何利潤。組織的主要工作是學習，其他工作都靠後排。”
“組織的主要工作是學習”，就是要把工作過程看作是學習過程，通過工作過程中的“反思”進行學習。“反思”就是在發現問題時，主動找出自己的責任，認真總結教訓，而不是互相埋怨、推諉。
智慧並不與我們經曆的事情多少成正比，而是與我們的反思程度和領悟程度成正比。反思是最重要的學習，是學習的基礎。我們做每一項工作首先要有工作計劃，傳統組織計劃後馬上行動，而學習型組織強調計劃進程中進行計劃反思，通過計劃反思修正計劃中不妥的地方，執行當中還要有執行反思。接下來是進行文字化，就是把反思後得到的東西寫成文字，目的是共享，共享以後的決策是最高水平、更高層次的決策，這就是工作學習的過程。
學習與工作不可分割開，應邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行。優秀教師的學習更是這樣。
學習知識的目的是為了應用知識，優秀教師的學習不再像學生時代為了知識的儲備，而是為了更好地工作。學習是和工作緊密地聯係在一起的，學習的知識是和工作密切相關的，它是學習行為全過程和學習與工作相聯係過程中的全麵的學習能力。這種學習能力體現的是獨立自主、自覺主動的學習行為。優秀教師善於從工作中洞察和發現新知識、新技能，了解專業知識和技能發展的新動態，並且能根據工作的實際需要，學習、掌握和吸收新知識、新技能。優秀教師區別於普通教師之處在於他具有很強的學以致用的能力，他們可以將所學知識，正確運用到工作實踐，發揮最大的學習實效，取得顯著的工作業績。
優秀教師與學校具有共同的願景和價值觀，認為學校的發展與個人的發展是息息相關的，不再將工作僅視為賺取收入的工具，而是將工作看成是人生有意義的事，視工作為實現自己人生價值的途徑，將事業的成功看成是自己最大的滿足。所以優秀教師在工作中具有很大的主動性與獨立性，他們熱愛自己的工作，他們期望工作能獲得發展，所以他們在工作中學習。
我們常講的“批評與自我批評”(善意的)，我們經常寫的日(周、月、季度、年或項目)工作總結或事後分析報告，都是對工作的反思，都是一種學習。