這些就需要教育工作者時時刻刻不忘用社會主義的榮辱觀和國家的法律製度對學生進行人格教育，在學生剛入校時是最佳時機。人權觀念，即每個國家乃至每個人都應具有的維護自己和尊重他人生存、學習、休息、工作和發展等人生權利的觀念。在國際上，被認為是意識形態領域的概念。其實它的意義是無處不體現的，任何場所，任何時候都應該既要維護自己的權利，也要尊重他人的權利。
這種人權觀念應該從青少年時期就開始慢慢灌輸，在學生中廣泛宣傳，培養維護人權的意識。讓學生認識到，因個人的需要，而隨意侵犯和損害他人的權利是非常錯誤的，是違法的行為。
這種教育必須是嚴格的，周密細心的和反複進行的。首先必須讓學生明白，國家的法令製度，學校的校級班規都是為了維護所有同學的學習成長的權利的，都必須嚴格遵守這些規格的限製。然後就是教育管理者必須嚴格執行各種法規製度，不能形同虛設。對於個別學生已經了解了這些規格，而又故意違反，並且屢教不改的，學校應給與相應的懲處，以挽救本人，教育他人。
隻有這樣，學生的人格教育和法製觀念才能逐步得到增強。然而，這種教育又必須是人性化的，用適合學生特點的教育方式和方法因材施教。使學生明白自己的一言一行該怎樣做和不該怎樣做，並善於經常檢查自己的做人規格，監督並規勸別人端正做人規格，進而提升班級、學校的整體風格。
（2）發揮教育工作者的人格表率化作用。現在的中小學生，因為物質生活的優越，社會信息的暢通，雖還是未成年人，卻自以為大道理什麼都懂，小道理無所不知。對於教育者的空口說教，他們早就厭煩了。
因此，不管是家庭教育，還是學校教育，又特別是生源素質相對差異很大的民辦學校的教育，都必須用人性化的儀表和人情味的話語去引導他們，感化他們。學校是育人的場所，就好比是煉礦的熔爐，沒有一定的溫度，原材料是不會被熔化的，也就無法鑄造出合格的產品。所以，學校除了具備必要的育人環境和教學設備之外，更重要的是要有一支高素質的育人團隊。作為這個團隊的成員，必須具備優良的形象素質；高尚的教師風範；淵博的知識水準；較強的業務能力、表達能力、組織能力、和相互協調的能力。更重要的是要有強烈的責任心和親和力。教師被譽稱為“人類靈魂的工程師”其作用是顯而易見的。教師無論在什麼時間或什麼場合，用自己的人格魅力去感染學生，去融化學生，才是最重要的。在施教過程中，教師的人格魅力和言行舉止是無聲的示範。
教師要尊重學生，尊重學生，是“人情”“人性”“人權”教育的重要內容。尊重學生的利益，尊重學生的人格。再加上合情合理的人文引導，讓這些學生懂得向老師學習怎樣做人。在學生的心目中會永遠保留教師的形象，並終生難忘。我們心目中不都保留有學生時代的教師形象嗎？教師要讓學生意識到學校、班級是學習和生活的集體，必須要有集體生活和學習的準則。個人是其中的一分子，必須遵守集體生活和學習的準則，用學生的標準來約束自己的言行。
意識到自己所處的環境中，還有他人的存在，不能單單以個人意誌為中心，不要讓個人的行為攪亂了這個集體。要把個人融入到這個集體之中去，做出對集體有益的事情。要教育學生學會尊重他人，尊重師長。意識到尊重別人就是尊重自己。隻有這樣長期的，無處不在的表率作用的感染，才可能讓這些有師生之隔的學生漸漸接近教師，親近教師，接納教師，形成良好的育人氛圍，實現育人目標，培養合格的人才。
（3）加強對中小學生的正麵疏導。正麵疏導，也就是強調在對學生進行教育時，要采用人性化的，富有人情味的教育方式。即“人格本位”的思想方法。中小學生作為未成年人，不管他身上存在多少毛病，而想做一個被世人所稱讚而不願被唾棄的好人的目標是共同的。因此，不管他們懷著怎樣的動機進入學校，學校的教育工作者首先就要下最大的功夫，通過多種形式和方法把他們引向同一個方向。讓他們理解學校的辦學宗旨，辦學理念，育人標準和行為準則等等都是為了讓他們成為合格的人才。讓他們明確學習目的，端正學習態度，下定改掉過去不良作風的決心，堅定做成功之人的奮鬥目標。
比如說，有些同學來自條件優越的家庭，認為學習不學習，無關緊要。學校就要讓他們懂得，優越的家庭條件是前輩成功的標誌，是父母靠知識，靠能力艱苦奮鬥掙來的，是為做子女的走向更大成功而備用的有限資源，繼承者應該以此為起點，更加努力奮鬥，做出更大的成功，而不能耗費資源，作無能的消費品。
當今是知識經濟，科技經濟，創新經濟激烈競爭的時代，大到一個國家，小到一個企業，一個人，如果不能保持科學知識、信息技術的領先優勢，沒有讓資源財富再生的自主創新能力，沒有可持續發展的科學發展觀，即是多麼豐富的資源財富也是會有耗盡的一天，最終會走向沒落甚至破產。所以作為繼承者必須要努力學習，立誌圖新，在掌握前人科學知識的基礎上，合理利用父輩留下的資源財富，自主創新，提高競爭能力，永立於不敗之地。這樣的正麵疏導，一定會起作用的。
再比如，有些中小學生對課本知識不感興趣，總認為課本知識陳舊無味，隻專心在課外雜誌上獵奇。針對這種現象，學校也要正麵疏導，而不是一概的沒收或處罰。
因為，中學時代，正是風華正茂，青春四射的時期，對多彩的世界充滿好奇，並想一探究竟。同時，中學時代，也正是學好科學打基礎的時代，是各種素質培養和提高的時代。教育工作者必須抓住這一有利時機，做好思想工作，重視中學階段文化基礎課的理論學習和實踐培養。要讓他們懂得，課本，乃課之根本，是前人科學知識的精華提煉，是無數專家心血的結晶，是學生由無知走向成熟以至於成功的階梯。
課本知識本身就是在隨著時代、形勢的變化而不斷的更新，並且盡可能的貼近學生的生活和趣味，富有啟示性和可讀性。當然，中學課本畢竟是科學，具有科學的屬性，而且是由淺入深，循序漸進。這就需要學生有信心，有恒心，深入學習，係統鑽研，一旦和課本交上朋友，定會受益匪淺，其味無窮。也隻有認真學好課本知識，掌握基礎知識和基本技能，才能讀懂和理解各種課外的讀物，增長才幹。
有的中小學生，不願練習，反對考試，這也是厭學的表現。教師就要耐心的引導他們，認識到練習和考試，是實踐理論，鞏固知識，提高技能的重要途徑。孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎！”就是說，學習就要時常練習，才能達到運用自如的程度。就好比，小鳥長出了翅膀，如果不天天練習飛翔，它將永遠不能翱翔藍天。