第一章1.學生的創造性思維及培養
學生的創造素質教育與升級理論指導
學生素質教育與全麵升級學生的創造素質教育與升級方案1.學生的創造性思維及培養
對學生而言，隻要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在教師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至於有獨到見解；隻要能發現不同於教科書、不同於教師的解題方法和學習方法；隻要能運用已知解決實際問題且具有新穎性、獨特性均屬創造性思維範疇。
學生創造性思維的特點
學生創造性思維的特點分為表現特點和發展特點兩部分。對學生來說，其創造性思維主要表現在學習活動中，這種表現是零碎的、隱隱約約的，教師必須有銳利的眼光才能發現。
（1）知識和技能
學習中能很好地理解和記憶教師的教學內容，且有較獨特的觀察方法和強烈的好奇心；有時會提出一些老師一時無法回答的問題；喜歡探討問題和做作業，並從自己解題中得到滿足；學習上有不服輸的精神，且有自己的努力目標；不太看重分數卻迷戀於自己的愛好；成績不一定最好，但對小製作特別有興趣，動手能力較強。
（2）堅持性。把指定的任務作為主要目標，用急切的心情去努力完成；在失敗和困難麵前從不氣餒和退卻；敢於發表意見並堅持己見；不怕別人諷刺；認為需要於的事就堅持於到底。
（3）反應性
具有敏銳的觀察力、較強的綜合和推理能力，對成人的建議和提問都能作出積極反應。
（4）對挑戰的反應
樂於處理比較困難的問題；敢於向不同意見挑戰，不喜歡惟命是從；對教科書中的知識和老師的意見，總是批判地吸收，從中發現問題。
（5）敏捷性
對學習和生活中的事件能迅速作出反應，並得出結果。
（6）口頭表達
善於正確地應用眾多詞彙；雖不一定善於辭令，但隻要他深思熟慮的問題，總能較為妥貼、深刻地表達。
（7）深刻性。相對於同齡人而言，比較能透過現象看到實質；善於發現事物產生的深層原因；善於預測事物發展的結果。
（8）靈活性
能由此及彼地考慮問題；能根據具體情況擺脫自己的偏見，修正自己的觀點；善於用他人長處。
（9）獨創性
喜歡獨立思考，能舉一反三，善於從多角度看問題；具有發散和一題多解的思維特點和習慣；不輕易問老師問題，不滿足於現成答案，常常要問為什麼；能夠用新穎或異常的方法解決問題；有時喜歡標新立異。
（10）想象力。在學習上善於大膽想象和提出假設，不斷發現新事物、新問題和新結果；有良好的聯想和直覺思維能力；喜歡幻想以至異想天開。
（11）推理能力
能夠把給定的概念推廣到比較廣泛的關係中去，能從整體的關係中去理解給定的材料；有特殊的方法尋求各種相關因素之間的關係，控製排除各種變量；有初步的類比、聯想、遷移能力。
（12）興趣情緒
對各學科和活動都感興趣；自信心強，情緒穩定。不患得患失，有幽默感。
學生創造性思維的發展特點
（1）思維的獨立性不斷提高
隨著身心發展的逐步成熟，小學生已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，特別是到了少年初期，對教師、家長和其他成人的依賴不斷減少，獨立思考、獨立操作能力不斷提高，開始有主見起來。
（2）思維的批判性不斷提高
小學生特別是低年級學生，對教師、家長和書本的依賴性比較強，認為隻要書上寫的、老師家長講的都是正確的，都全盤接受。隨著各方麵的逐步成熟，他們發現老師家長講的、書上寫的不一定合理和科學，開始批判地接受了，表現在學校，就是對老師上課評頭品足。
（3）思維的深刻性不斷增強
低年級學生主要是具體形象思維，看問題比較淺，到了五六年級，便出現了初步的抽象思維，逐步能透過現象深入事物的本質，已能預見事物的結果。
（4）思維的發散性不斷增多
低年級學生知識少，經驗不足，方法欠缺，思維方式主要是求同思維。隨著知識經驗的不斷增多，特別是從三四年級開始，他們已經能夠從多角度思考問題。由於受定勢和習慣的束縛較少，異想天開的新奇念頭經常會出現。如果引導得法，發散性思維的發展是比較快的，是培養發散性思維的最佳時機。
（5）思維的能動性不斷提高