第一章1學生學習能力因素的培養
學生能力因素教育指導
學生生命教育與心理培養學生能力因素的培養1學生學習能力因素的培養
聯合國教科文組織提出：“未來的教育，不是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人”。這對教育提出了明確的要求，不僅對孩子要進行知識的傳授，更重要的是培養學生的學習能力。教師畢竟不是知識的源泉，教師能傳授學生的知識是有限的，而要靠學生養成了自覺的學習能力，使學生養成能獨立學習，獲取知識的人。
學習能力的培養它包含自學能力、語言表達能力、閱讀能力、作文能力、觀察能力、分析能力、想象能力、解決問題能力、獨立能力、動手操作能力等等。它是一種綜合能力，它的形成和提高是一個心理發展的漸進過程，是一個由量變積累到質變飛躍的過程。
學生學習能力的培養，是要根據學生年齡的特征和心理規律，按不同年齡提出該年齡段的共性要求，又按不同個體的個性特點進行個別指導，因此，進行學習能力的培養，要按學生的學習實際出發，進行學習能力的滲透，發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性，從而達到學生學習能力培養的目的。
培養語言表達能力
小學生年齡小，如何提高他們的學習能力，教會他們的學習方法，教師首先要對新課標的要求吃透內容、領會精神、充分發揮教科書的作用，有目的地去培養學生，讓學生從不會看書到會看書，從不會操作到會操作，從不會思考到會思考，從不會說到會說……在教學知識的同時，授於一定的學習方法，並從培養學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓習慣上升為能力，啟發學生調動學生的學習積極性。
孩子一入學，就有意識訓練他們說一句完整的話，如：學生到校報到時，就問學生：“你叫什麼名字”？要是回答：“趙世傑”句子不完整，再問：“誰叫趙世傑”？答：“我叫趙世傑”。接著，讓孩子們一個個回答：“我叫”。
在拚音教學中，著重訓練學生們說完整的話。如在教單韻母“i”時，告訴孩子這個單韻母是“ 衣”時，再問“你的衣服是什麼顏色的”？學生回答“我的衣服是黃顏色的”、“我的衣服是紅顏色的”、“我的衣服是綠顏色的”，就這樣，幫助孩子們在感情上把話說完整。
在觀察活動能力中，教會孩子看的方法和順序，如教第二冊識字時，讓孩子們從花草樹木的形態、顏色、氣味等方麵去觀察，將其特點看仔細說清楚。在學生表達時，提示孩子們加上自己的想法，說說自己的喜愛之情，啟發他們聯想古詩佳句以增加表達效果。觀察動物也是如此，如觀察小鬆鼠，先讓孩子們搜集鬆鼠的外貌、生活習性等。課上有目的地觀察，按照從頭到尾的順序觀察小動物的外貌，觀察小鬆鼠吃食時的動作、神態，觀察小鬆鼠怎樣玩耍的。每觀察一項，就讓學生練說，並隨時了解他們觀察的感受。
培養說寫完整話的能力
根據本班學生的生活實際和閱讀水平，從一年級開始，便有針對性的通過看圖學詞學句中，幫助學生認識句型。
如第一冊，《我多想去看看》的課後題，出現了幾個句子，第一句“北京是我國的首都”、第二句“五星紅旗是我國的國旗”，告訴學生這是兩句話：第一句說什麼呢？學生回答：“第一句說的是北京”，我問北京是什麼呢？學生回答：“北京是我國的首都”。教第二句用同樣的方法，找出這句話是由幾個詞語組成的，然後老師把句子拆開，啟發學生再回答，通過上麵的啟發，學生知道了一句話是由“什麼是什麼”兩部分組成的，一句話說完整了要標上句號，在進行課堂練習時，讓孩子們說出下麵的句型“我是什麼、我愛什麼”？學生完整的說出了“我是小學生、我愛北京、我愛五星紅旗、我愛老師、我愛媽媽、我愛中華人民共和國”等等。就這樣通過漸漸的訓練，鼓勵學生每人說對了句子再用拚音或漢字寫下來。