一、從有效教學走向優質教學
所謂優質教學，即高質高效、高水平高境界，讓學生充滿夢想和希望的教學。有效教學隻是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。從教的層麵說，優質教學具備以下基本特征：
一是深刻：深刻不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透教材，挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出。教師把教材鑽得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，能講在點子上，一語道破天機。
二是獨到：教師的創造性教學源於教師的獨創性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。
三是廣博：教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士，能夠兼容其他學科。
四是啟發：富有靈氣的教師善於激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發微，使學生始終處在探求新知的興奮點上。
五是機智：課堂教學麵對的是一個複雜的人的群體，它充滿變化和問題。學生愛戴的老師是富有教育智慧和機智的教師，麵對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。
六是絕招：教師的絕招是教師教學特長中的最拿手的那一招，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉達到的爐火純青令人歎為觀止的境界。
學生期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，充滿夢想和希望的課堂。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從普通教師走向優秀教師；從優秀教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。課程改革呼喚優秀教師、教學名師、專家型教師，學生愛戴優秀教師、教學名師、專家型教師！
二、自覺地做教育研究
要成為學生愛戴的老師，把工作做得有效是遠遠不夠的。需要進行自覺地做教育研究，需要把“研、教、訓”結合起來，在行動中不斷反思、進步、成長。
做教育研究：即把思想和行動結合起來，讓自己的教育變成幸福的生活，讓教育成為一件快樂的事。《論語》開篇第一句是：“學而時習之不亦說乎。”孔子把讓學生從學習中獲得快樂看作與遠方的朋友會麵的快樂一樣，所以高效的教學就是給學生提供快樂的學習過程！
教師在自己的教育生涯中要學會尋找自己的幸福，使用快樂工作法，使自己時時能夠體驗到工作的樂趣。教師要通過自覺地不斷地學習，促進專業成長。
加強自我研修：什麼是研修？研究與修養的結合。古人雲：“修以求其精美，養以求其充足；“修”猶切磋琢磨，“養”猶涵育熏陶。”教師要善於“切磋琢磨”。
首先是提高自己的工作熱情，以激情為動力，要意識到專業成長是自己的倫理責任。
其次是以思想定方向：有深刻的教育思想，有明確的研究方向（學會思考，學會反思）。
第三是以生態促成長，借助一切平台提高自我，不斷通過專業成長尋求幸福生活；要明白工作不僅僅是為了生活，工作本身就是生活。
第四是以實踐為依托（課堂、教學、班級管理），鍛煉教育才幹，成就教育事業。
通過（校本）教研解決教學問題；
通過（校本）培訓促進專業成長。
掌握研修方法：
一是以“觀課議課”為抓手，以高效課堂為目標。
首先是學會觀課，立體的全方位的看課堂，收集全部信息；然後學會議課：把優點找足，把問題找準，把建議提明確。
在教育研究中，教師需具備四種意識：
一是要有“沉進去”的意識：要善於“摸著石頭過河”，積極投身於教育研修的河流。不能站在岸上“光說不練”，必須沉浸其中，飽受浸潤，通過深入調研，在與學生的麵對麵接觸中，在三尺講台的親身試教中，體驗研修的寒溫冷暖。
二是要有“走出去”的意識：研修需要俯下身子實踐，更需要不斷豐富理論學習和經驗借鑒。麵對諸多的困惑，學習和借鑒別人的成功做法就顯得非常必要。要充分吸納別人的經驗，減少走彎路，達到事半功倍的效果。
三是要有“坐下來”的意識：教研要能坐得住，耐得住寂寞，不能“草上飛”，來不得半點浮躁，要善於獨立思考，不斷學習“充電”，保持思想的鮮活。保持冷靜的心態，做好第一手資料數據的收集和整理，做好階段成果的總結與先進經驗的及時推廣交流。要不斷評估和反思研修的進程，透過現象抓取事物的本質。
四是要有“鑽進去”的意識：教師不要做人雲亦雲的傳聲筒，凡事要動腦，要有獨立的見解。要有自我批判的精神，勇於對研修中的成敗得失進行深刻的剖析和檢討，不但要善於找出製約自身提高的因素，而且要給出救治的藥方，以理論的創新推動實踐的創新。
三、尋找自己職業的幸福
期望進課堂，期望見到學生，把新發現與學生分享：低頭找幸福。在平凡的小事中找回職業的幸福感。
課中有創造（生成），把課堂升華起來，讓遺憾盡量少些。高質量地完成教學任務。
課後用審美的眼光審視課堂，能直麵問題看差距，好比照鏡子：找出優點更加自信，照出缺點改進更明確。即所謂“不是看意中人，而是看鏡中人。”
經常反思：我講的他為什麼不喜歡聽，當耳旁風？我怎樣講他才喜歡聽？如果找你適合教的學生你一定會很失望，如果你改變自己教育的心態，你就沒有接納不了的學生。找問題首先要找自己的問題，先解決自己的問題；改變理想主義情懷，改變英雄主義心態。
尋找更有效的教學方式：會算賬，算投入與產出的賬，不能用“最好的教學資源，教質量最差的課。我們時常要思考：學校是什麼？學校就是“樓房+思想”。沒有思想的樓房是牢籠，有了思想的樓房是文化。
促進思想的成長：教學有風格有個性有特點。要讓思想成為行動，不能“思路不清方法多，方向不明幹勁足”，不能用“自己的頭腦做別人思想的跑馬場。”蘇霍姆林斯基說：“教育都是個體的。一個結論在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是錯誤的，在第三種情況下就是荒謬的。”要爭取成為教育的專家，要堅信100個人裏有99個是專家也不影響你成為第100個專家，因為教育是個性化的解決個體問題的。
善於琢磨：怎麼做更好？堅持下去，就是專家。成功是什麼？美國著名學者波斯納說“教師成長=經驗+反思”我看還應當再加創新，不能吃老本啃經驗。
什麼是經驗？經驗就是行動和行動後發現和獲得的認識和聯係。經驗連接著過去現在和未來。經驗很重要，但經驗可能是錯誤的，所以波斯納說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，隻能成為膚淺的知識。”因此：認真寫三年教學反思比寫十年無效教案效果要好得多！反思是為下一步做得更好！