我是28年前認識作者的，那是在上世紀80年代初的固原師範，他是我的學生。那時候他給我的印象是瘦弱，衣衫破舊，但學習很刻苦。第二次見麵是3年前，他擔任西夏區教研室主任，有思想，有魄力，工作很出色。他送我幾本由他創辦的《西夏教研》刊物要我指導，我覺得他的教研思路很清晰，是一個很有追求的教育工作者。最近他出版了小說《婚戀幽夢》，語言詼諧幽默富有感染力，人物個性鮮明，很能體現他自己的風格，反映出他的文學功底很紮實。這次他要我為他的《做學生愛戴的老師》一書寫序，這是他從教28年來對教育問題長期思考的一個成果，我很高興。他不但是一個熱愛文學的探索者，而且是一個執著的教育研究者，這在教師隊伍中是不多見的！
他是隆德縣人。隆德縣是一個書香文化大縣，有著深厚的文化底蘊，在這片土地上成長起來了許多書法家和學者，作者也是其中之一。一個人的成長與他生活的文化環境密不可分。營造育人的文化環境比教書更重要，這是作者多次強調的一個觀點，我很讚同。在書中作者從“教育”二字的文化含義入手深層次剖析了教育的本意，視角獨到，見解深刻。另外家庭影響也十分重要，作者出生於書香之家，父親畢業於平涼隴東師範，多才多藝，性格堅毅，雖然他被曆史誤判受盡了折磨，但他把麵對挫折堅忍不拔的文化影響力給了作者，把知識改變命運的信念給了作者。這種文化的影響力是作者善於學習，堅持學習，善於思考，勇於探索的內驅力。所以，作者雖然長期處在艱苦的環境裏工作，但他刻苦努力的精神沒有變，勇於探索的腳步沒有停下來，這才有了他今天的成就。
教育工作繁雜瑣碎，極易使人產生厭倦情緒，但作者沒有出現這種現象。特別是長期處在封閉的偏遠山區重複著同樣的工作而不倦怠，還能永遠保持旺盛的追求是難能可貴的，這就是為師的品格。所以，在書中作者多次探討了教師的品德修養問題，有很強的現實針對性，這無疑對改善教師普遍存在的職業倦怠現象很有幫助。正如作者所說：“對近30年來的教師生涯進行反思，有幾個奇怪的現象：一是我從來沒有覺得當老師心累過，二是我沒有出現過明顯的職業倦怠現象，三是我沒有得過什麼獎勵。……教師如果不把分數當作自己的唯一追求目標，不跟風，不急功近利，努力把自己該做的每件小事做好，不要讓學生反感，不要讓家長戳脊梁骨，不要讓良心不安，分數高點低點又有什麼關係呢？”這就是作者從教的心態，所追求的教育價值。追求教師職業的幸福既是作者從教的體驗，也是作者對教育工作者發出的呼喚，值得我們學習。
梁華和
2012年3月於銀川