第一章1生命教育對學生發展的重要性
生命與自然教育指導
學生生命教育與心理培養學生的生命與自然教育1生命教育對學生發展的重要性
通過各種媒體報道關於中小學生自殺或殺人事件越來越多。眾多的教育家和教育工作者從教育的體製、思想道德教育的弱化、心理健康等方麵進行了分析，這些當然也有一定道理，但我們卻沒有從更深層次上好好分析、認真思考，我們的教育是否缺點什麼根本性的東西？
當前生命教育的緊迫感
每一個人總是在一定的曆史條件下社會關係中從事社會活動的社會現象的人，他不可能脫離社會和人群而生活，個人必須承擔相應的社會義務、實現自身的價值，才有可能獲得真正的全麵發展。
我們今天更應關注現實生活中人的全麵發展，不單是關注人的生理、心理、思想道德、科學文化水平本身的協調發展，還應關注人與自然、人與集體、自我與他人、個人自身的各個方麵的發展，做到協調一致、同步運行。同時，從人本位和教育的最終目的的角度來看，“教師的工作就不再隻是關注過去、麵向人類已有的知識領域，而是要麵向學生生命發展的未來”。其實質就是最大限度的挖掘人的內在潛能，充分調動人的積極性和主動性，提升個人的價值、地位、品位，展示人的個性，從而最終提高個人的人生質量，服務於社會，使得整個國家的素質得到真正的提高。
無論從社會發展的角度，還是素質教育的角度來看，現代教育的過程實質上是不斷提高個體生命質量的過程，生命教育應該成為教育的永恒主題。生命教育才是教育最最本質的內涵，從而使受教育者獲得全麵的發展，終身的發展，可持續的發展。
生命教育，顧名思義就是有關生命的教育，其含義有廣義和狹義之分，狹義的一般是指關於人的生命的教育，就是指對個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織的進行生存意識熏陶、生存能力培養和生命價值提升，展現生命的意義和價值。廣義的生命教育則是指關於所有生物的生命的教育，它包括一切有生命的自然事物和社會事物，關愛自然，關愛未來，關愛發展，其中特別是有關人的生命的教育。學校的生命教育是指通過對中小學生進行生命的孕育、生命發展知識的教授，讓他們對生命有一定的認識，對生命的珍惜和尊重，對他人和社會以及自然充滿愛心，使他們獲得在人格上的全麵發展。
人生最重要的價值是什麼呢？這就是生命的價值。生命是最高貴的，每個人隻能有一次，生命是人從事一切活動的前提，社會的存在、發展都是以生命的個人存在為前提的，個人的創造、發明活動是以生命的存在為前提的。世界上所有的一切隻是因為有了人的生命而顯示其存在的意義，“生命隻是一顆荷葉上的露珠”，因此，生命價值是一切價值中首要的價值，個人生命應該是人生關注的終極。培養對任何生物具有高度的尊重和愛惜的生命意識，他才會真正具有一顆熱愛生命、熱愛社會的健康心靈，才會真正理解生命存在的價值和生命存在應該發揮的價值，從而獲得在人格上的全麵發展。
生命教育的基本內容
（1）親近自然，關注生命。
自然是人類起源和存在的唯一場所和唯一真心的夥伴，自然環境作為所有生命孕育和發展的母體，默默地無私奉獻出她的一切，提供著生存和發展的物質和能量、審美的元素。自然界的動物、植物、山川、風景等，滋潤著我們的生命、陶冶我們的心靈、愉悅著我們的身心，正如盧梭所說的，人生來就與自然有著息息相通的密切關係，對大自然懷著深沉的熱愛。可長期以來我們的文化傳統和教育觀念中有多少是了解自然，關注自然，關愛自然的生命的，隻要一提起自然界的動物、植物就聯想到能否吃喝、利用，關注的是其經濟價值，而沒有關愛它們的生存環境、發展狀況。
我們的學生常常以欣賞昆蟲之間的廝殺，欣賞蚯蚓被踩成兩截後的掙紮，欣賞受傷後的蝙蝠無助的顫抖為樂，表現出對生靈、生命的漠視和冷酷、麻木，沒有一絲的憐憫、嗬護、尊重，對生命存在價值的無知，例如北京某大學的大學生多次用硫酸傷熊事件等。我們的學生有幾個是真心關心動物、植物、自然，有的隻是以虐待為樂，沒有體驗到自然的生命，生命的偉大。對生命的尊重、對生命價值的尊重，最基本的就是尊重生命的存在，不要無端地剝奪生命，即使是非常低級的生命。這種人格上的“缺陷”，使得他們逐漸遠離了對生命的熱愛，又如何善待生命、自己、親人、他人，以及自然嗎？教育中必須加強對自然的了解，了解自然與人類的關係，改變我們傳統的自然觀、發展觀、生命觀。使得主體在與自然的實踐關係中，能夠不斷意識到自身對自然的依賴性和自身的片麵發展對自然的破壞性，從而能夠自覺、能動地對自身的發展進行自我約束和控製，求得與自然的協調發展。