第一章1.初中物理學習的特點
學生提高理科能力理論指導
學生這樣學習最有效學生理科學習的方法1.初中物理學習的特點
一直以來，很多教師的教學準備工作主要放在教材本身的分析上，而對學生的學習心理特點和思維規律等問題的分析往往缺乏足夠的重視，隨著教學改革的深入發展和教學理念的更新，人們越來越認識到這種做法已很難適應對學生創新思維的培養及知識轉化為能力的更高要求。
初中生對物理學習既有興趣而又普遍感到難學，為了有效的解決這種矛盾心理所帶來的問題，教師在分析教材的同時，必須重視對學生學習物理的心理特點和思維規律進行分析，從學生的心理活動和思維活動中揭示出產生困難的具體原因及表現形式，從而為物理創新教學提供依據，也為教師具體處理教材、設計教學過程、選用教學方法提供根據，提高教學質量。
初中生學習物理的興趣特點
初中生學習物理的興趣特點，大致有以下四種不同的層次：
（1）對物理學習隻有直覺層麵的興趣
他們隻是被新奇的物理現象所吸引，因此特別喜歡看生動有趣的物理實驗，比如教師演示實驗：水是熱的不良導體。把金魚和水裝入試管中，當把試管中上部的水加熱沸騰時，金魚還在試管的下部遊來遊去。這種現象和學生實驗前的估計大不相同。
因而他們對此表現出強烈的興趣，感到十分新鮮。但這種興趣往往隻停留於現象本身，他們並未產生探索這些物理現象內在原因的欲望。
（2）對物理學習有操作性興趣
他們喜歡通過自己的操作活動對自然現象和實驗結果施加影響，有些同學對實驗有濃厚的興趣，甚至達到廢寢忘食的地步。但實驗操作完了，他們的學習興趣就隨之消失。這部分學生是對實驗本身感興趣，而對探究物理的原理、性質及規律等並不感興趣。初中階段的多數男生還處於這種興趣狀況。
（3）對物理學習具有探究因果聯係的興趣
這部分學生不僅要求了解某種物理現象，而且還要求進一步探究出現這種現象的原因，他們對探究事物的因果關係特別感興趣。
（4）具有概括認識的興趣
他們要求通過分析個別事物的因果聯係來尋找和掌握一般規律。因此他們具有較強的綜合分析能力，他們喜歡做有一定難度的綜合性物理習題，但這部分學生為數不多。
初中生學習物理的思維特點
（1）思維定勢起重要作用
物理概念的建立多數是以表象為中介的，在表象形成的過程中，思維定勢起重要作用，而物理概念是反映事物普遍的本質特征的，因而在物理概念和規律的教學中應該重視思維定勢的作用。例如在“力”的概念教學中，“力”的定義是：“力是物體對物體的作用”。
在教學中無論是做實驗還是提問題或是利用概念分析問題時，就要反複強調“相互作用”的心理傾向，這種思維的定勢在剛建立概念時，對於把握概念、規律的實質是有重要作用。
思維定勢對學習所起的消極作用主要表現為以下兩個方麵：
①產生錯誤的思維傾向。思維定勢對學習所起的消極作用，在學生學習新知識時會產生錯誤的思維導向，妨礙對新問題的解決，且越努力，錯誤的偏移越大。