8.發揮長處和逆向比較：每一個人都有自己的長處和優勢，同時也有自己的短處和劣勢。因此，家長要善於發現孩子的長處和優勢，並為他們提供發揮長處的機會和條件，幫助孩子克服自卑心理。如果孩子總是“羨人之長，羞己之短”的話，也不妨采用逆向，選擇別人的短處作為比較的對象，這對於消除自卑心理，達到心理平衡能收到意想不到的效果，但家長在使用的時候一定要把握好當中的“度”。
合夥作弄人可不行
正在公司裏忙活時，火火媽接到了班主任張老師的“告狀”電話，說是火火和班裏幾個平時愛調皮搗蛋的男孩一起，把一隻蜻蜓放在了一個女孩的鉛筆盒裏，害的女孩在數學課上當場嚇得大哭，怎麼哄都哄不住，而旁邊幾個搗亂的孩子，卻在一旁哈哈大笑。“幾個搗亂的孩子都被我教育過了，也罰站了。我了解了整個事情，火火不是帶頭的，這孩子就是跟著湊熱鬧。您晚上回家問問孩子，給孩子講講道理就行了，千萬別體罰孩子。”
“這小東西怎麼也學會作弄人了？”火火媽帶著一肚子的鬱悶回到了家，看見兒子正乖乖的窩在屋裏不做聲地悶頭寫作業呢！“八成是知道自己的行為敗露了吧！要不這麼老實！”火火媽心想，但並沒有立即去打擾他，而是扭頭進廚房準備晚飯。
吃過飯，火火媽把兒子叫了過來，心平氣和地問道：“說吧，今天怎麼回事？”
“不是我幹的，是李浩和王凡雨出的主意，然後又有好幾個人說要一起捉蜻蜓，他們臨出門時才叫的我，我就跟著去了。”小家夥一臉委屈。
“你知不知道作弄同學是不對的？”
“我知道，可是他們幾個都這麼幹啊。”
“那結果呢？”
“孫小雅嚇哭了，我們幾個被張老師批了，還罰站了。”
“為什麼被批了，被罰站了？”
“因為我們欺負同學是不對的。”
“知道不對了，以後再有人叫你一起作弄同學，你還去不去？”
“再也不去了。”
“明天你看見孫小雅，是不是要跟她說點什麼？”
“我知道了媽媽，我明天會跟孫小雅說對不起的。”
“媽媽，老師和同學不會以為我是壞孩子以後都不理我了吧？”
“隻要你能主動承認錯誤，就不算是壞孩子。以後再有同學叫你的時候，要是這件事你覺得不對，就不要去，多少人去做了你也不能去，知道了嗎？”
“知道了，媽媽。我去寫作業了，今天的生字還沒寫完呢！”
【家長備課】避免群體心理的反作用
看著火火乖乖地寫作業，火火媽相信，兒子以後都不會再和人一起“幹壞事”了。想起今天白天張老師的囑托“千萬別體罰孩子”，火火媽暗自發笑：“我怎麼會幹這麼不明智的事呢！體罰孩子，起不到任何正麵的作用。”仔細回想剛剛與兒子的對話，火火媽突然覺得，人的群體從眾心理，在這麼小的孩子身上就已經顯現了，真不知是好是壞。
人都有“隨大流”的從眾心理，人雲亦雲。積極的從眾心理可以調動孩子學習活動的積極性，而消極的從眾心理則能給孩子消極不良的行為習慣“壯膽”，助長這種不良行為滋生蔓延。一個班級裏三十幾個孩子，相互影響是不可避免的，“被人帶壞了”也不是什麼新鮮的事。一年級的孩子明辨是非的能力還較差，意誌也不夠堅定，即使感覺到某種行為不好，但大家都去做了，他也就可能自然而然地跟著做了，結果惹出事端。明智的家長會用循循善誘的辦法，引導孩子去主動反思自己的行為，認清自己的錯誤；而衝動的家長往往是不問是非的嗬斥辱罵，孩子就有可能會變得膽小畏縮，或是變本加厲地重複錯誤的行為。
火火媽想了想，給張老師發了這樣一條短信——“問清了整個過程，孩子也主動承認了錯誤，表示以後不會再犯，明天上學時會向同學道歉。我告訴孩子以後覺得不對的事情，就不要隨大流地跟著去，凡事要想明白再去做，孩子認真聽了、反省了。相信以後不會再發生同樣的事情，還請張老師多多監督教導。您辛苦了！”