第一章1.英語教學中培養學生自學能力的方法
學生提高自學能力理論指導
學生這樣學習最有效學生自學學習的方法1.英語教學中培養學生自學能力的方法
學生的自學能力是在學習知識的過程中逐漸培養而成的，學生具備了自學能力，就可以借助工具書和參閱有關資料去獨立獲取知識、研究問題，不會的可以自己去探索，會的可以進一步發展。
這不僅有利於學好英語這門學科，同時也有利於學好其他各科知識。由此可見，培養學生的自學能力是非常重要的。這就要求我們在閱讀教學中把培養學生的自學能力放在重要位置。
從口語入手，培養學生自學能力
語音、語調是朗讀的基礎，為了使學生形成良好的朗讀習慣，平時要求學生多聽電視、收音機的英語節目，學生通過收聽這些節目，模仿英、美純正的發音、語調，既練習語音、語調，同時又練習了聽力。
我們經常聽到有些學生在朗讀課文時，一詞一頓或幾詞一頓，讀錯的地方很多，如發音不到位，加音、吞音，有時為了換氣，在不該停頓的意群內停頓。
這樣，即使讀完一個段落，聽者仍不知所雲。造成這些現象的根本原因是學生缺乏朗讀的基本知識，缺乏正確的朗讀訓練。因此，開展朗讀活動，加強朗讀訓練，可使學生正確掌握句子重音、意群劃分和基本語調。
在預習中培養學生的自學能力
課前預習是學生新知識的準備，在學習中起著重要作用，教師應指導學生怎樣進行課前預習，預習中應做些什麼。
第一，學生根據自己所掌握的知識，瀏覽要學習的課文內容，對課文中不會的詞彙、句子采取根據上下文猜測的方式進行學習，或查找工具書、參考書的方法學習。具體說，在第一遍閱讀時，還看不懂的知識，可以通過查字典或查看參考書來解決，查閱參考書時，要將有關背景知識、文章體裁、中心意思等方麵的情況弄清楚。
第二，學生準備好在課堂上發表自己的觀點和回答教師問題，在不會的地方要作記號，以便在課堂上聽講或請教老師求得知識。帶著問題聽課效果會更佳，做好課前預習，有利於學生的課堂參與積極性的發揮，也是學生自學能力培養的一個重要方麵。
在閱讀中培養學生自學能力
學生經過課前預習，基本了解了要學習的內容，這樣減少了課堂閱讀的困難，就能夠在課堂教學中充分利用時間，發揮學生的主動性、積極性、參與性和創造性。
在閱讀訓練中，鼓勵學生自學，在自學中啟發他們獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生智力和創造性思維等。對於學生來說，課堂閱讀重點應加強理解性閱讀和評價性閱讀的訓練。
理解性閱讀要求學生精讀、細讀，對文章作深入細致的分析，盡可能多地了解內容和作者意圖。評價性閱讀要求學生對所讀材料作出鑒定和判斷，同意、讚賞、不同意、貶低還是延緩表態。評價性閱讀有利於培養學生創造性思維。
教師可通過設置有關教材內容的問題，讓學生判斷正誤來加深對文章的分析理解能力。還可以提出有爭論性的問題組織學生展開討論，並發表自己的觀點和看法。
指導學生讀一些短小精悍的幽默小故事等，並進行默讀技能指導，讀書筆記指導等。通過課外閱讀，大大促進了英語課堂教學，課堂中學生的學習也由被動變為主動。
總之，自學能力的培養絕非一朝一夕之功。關鍵在於教師思想重視，堅持不懈，一步一個腳印堅持工作，從實際出發，反複訓練，這樣，學生的自學能力就得了很好的培養。