課內作文雖然對於培養學生在規定的時間內按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的路子。
但是，學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限製，思維受到限製，因而很難有佳作出現。況且作文教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以，在作文教學中教師要注重課內作文與課外作文相結合，側重於課外作文訓練。
在學生的課外作文上首先努力豐富學生課外作文的內容，通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點，關注國內外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注，因為文章都是心靈的產物。
而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，引導學生在課下將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現出來。既能使學生感到有內容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明，學生的課外習作中往往比課內作文質量更高，內容更充實。
給學生創造良好的閱讀環境
為作文教學營造良好的發展環境。學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產生聯想，得到啟發，獲得經驗。
因此，在學生無法與生活建立密切聯係的情況下，建立行之有效的閱讀機製，引導學生從閱讀中發現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。
（1）閱讀書目讓學生閱讀有目標
在學校學習期間，由於學習任務重，重點是經典散文和時文的閱讀。教師每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活。
寒暑假和國慶元旦長假，讓學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外，每學年訂閱報刊雜誌時期，要求學生在老師開具的若幹目錄中選擇訂閱。這樣，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應提高。
（2）交流活動讓學生閱讀有經驗
每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一樣，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平台。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助。
（3）推薦佳作讓學生閱讀有收獲
有閱讀就會有思考與感悟，學生將所思考的東西寫成文字後，教師將優秀的習作推薦給報刊。每發表一篇文章都會讓學生發自內心的高興，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。