第二章6
41.“中文”與“漢語”有什麼區別
“漢語”和“中文”是既有聯係又有區別的兩個概念。“漢語”是漢族語言的簡稱。我國是個多民族的國家，除漢語以外，尚有蒙、藏、朝鮮、維吾爾等兄弟民族的語言，通常說的漢語，不包括其他民族的語言，但包括使用漢語地區的方言。
“中文”是中國語文的簡稱，它與“漢語”的區別，嚴格說來，漢語是指口講、耳聽的語言，“中文”還包括閱讀和書寫的內容。此外，中文也包括兄弟民族的語文，例如新疆大學就把維吾爾語專業課程設在中文係裏。
42.歸納中心思想有哪幾種方法
文章是寫給人看的，敘述一件事情也好，說明一個道理也好，總要達到一定的目的，表示提倡什麼，或者反對什麼。這個貫穿全文的觀點、意圖，就是文章的中心思想。記敘文中，作者的看法、主張和思想感情，以及文章的教育作用，都體現在作者對人物事件的具體描述之中。因此，歸納文章的中心思想要包括兩個部分：前一部分用簡潔的語言概括出文章的主要內容，即寫的是什麼人、什麼事；後一部分是作者的寫作目的，作者為什麼要寫這篇文章，是想揭露還是讚揚什麼？其方法大致有如下幾種：
１.綜合段意，歸納中心思想。
將主要段落的大意綜合起來，分析作者的寫作意圖，歸納文章的中心思想。這是最常用的，也是最基本的方法。
２.分析文章的題目，把握中心思想。
閱讀文章時，首先要弄清題意，才能理解文章的內容，把握文章的中心思想。弄清題意，先要找出題目的中心詞，再抓住關鍵詞，分析限製詞。如《一次科技活動》，中心詞是“活動”，關鍵詞是“科技”，限製詞是“一次”。然後，再分析文章記敘的內容，就能比較準確地概括出中心思想。
３.從文章的議論、抒情中提煉中心思想。
記敘文中的議論和抒情部分，往往直接表達了作者的感受和認識，點出文章的中心思想。在這種情況下，就可以摘錄其中的重點句進行歸納。
４.抓住中心句，領會中心思想。
記敘文的中心句，往往有點明中心的作用。如《我的伯父魯迅先生》一文的最後一句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”就點明了文章的中心思想。
43.怎樣正確使用歎詞
你知道什麼是歎詞嗎？歎詞又叫感歎詞，是一種特殊的虛詞，表示感歎或者呼喚、應答的聲音，常見的有“啊、嗯、哎、哎喲、喂”等等。歎詞不跟別的詞發生組合關係，總是單獨用在句子的前邊或者當中。有時候單獨一個歎詞就可以成為一個句子。有時候，歎詞還可以借用做句子的一個成分，相當於動詞或形容詞。如“突然，他‘哎呀’了一聲。”不過，這種情況很少，可算是歎詞的一種活用。
不同的歎詞表示不同的感情或情緒，正確使用可以增強句子的感情色彩。小學語文課本中，歎詞的使用大致有以下幾種情況。
１.表示喜悅。
如：“推開門一看，嗬!好大的雪啊!”一個“嗬”字，充分表現了作者見到第一場大雪時的無比喜悅的心情。
２.表示痛苦。
如：“忽然他張開雙臂，‘哎喲’尖叫一聲，暈倒在亂草堆裏了。”一聲“哎喲”，十分傳神地顯示了海娃受傷後的痛苦表情。
３.表示憤怒。
如：“啊!那雙手就像鷹的爪子扭著雨來的兩個耳朵向兩邊拉。”一個“啊”字，十分強烈地表達出作者對鬼子毒打雨來的無比憤怒。
４.表示驚訝。
如：“啊!我不由得呆住了，他坐在那裏捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……”這一聲“啊”反映出小梁發現了老班長的秘密後的無比驚訝的心情。
５.表示呼喚。
如：“‘喂，你來!’軍官叫那孩子。”這裏的“喂”是德國軍官對小孩的呼喊，充分勾畫出德國占領軍的蠻橫。
６.表示應答。
如：“‘嗯，’她老老實實地回答，‘我是公社氣象站的氣象員。’”這裏的“嗯”字是姑娘對人們疑問的應答，不但點明了身份，也解開了人們的心頭之謎。
44.怎樣辨析句與句之間的關係
不少同學在閱讀課文時，對某些段落的意思不能準確理解。段是由句子組成的，要讀懂一段話的意思，最要緊的是要掌握句與句之間的關係。當然，句與句之間的關係是多種多樣的，下麵隻介紹小學課本常出現的幾種關係。
１.並列關係。
在一段話裏不分主次，並列地寫出兩個或者兩個以上的事物。如：
海灘上有美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群地爬到沙灘上來產卵。漁業工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，寸步難移了。
這一段話中，前兩句寫貝殼，後三句寫海龜，二者是並列關係。
２.連接關係。
在一段話中按照事情或動作的順序，一句連著一句地敘述出來。如：
一天晚上，幾個特務闖進牢房，掏出手槍，對準王若飛的胸口。帶頭的特務惡狠狠地說：“現在隻要你說一個‘招’字，就放了你；不說，馬上送你回老家!”
這一段話中，後一句連接著前一句特務闖進牢房的動作，就是連接關係。
３.因果關係。
一段話中，前後句子之間有兩層意思，一層表示“原因”，另一層表示“結果”。如：