如果問到同學們家裏有哪些盆景啦，工藝品啦，小擺設等，同學們也許會說出很多，“木雕船”、“小瓷人”、“八音盒”、“藝術台燈”……那麼到底應選哪一件來寫呢？請同學們在選材時注意：首先，應該選擇有特點的物件。從外形上看，既不要太複雜，又要有與眾不同的地方，這樣，在語言表達方麵就不會羅唆，顧此失彼，造型有特點，還能在詞句方麵有所發揮。其次，在選材時還要注意選自己最喜歡的來寫，有了情感基礎，在描述中會更生動、更準確。
觀察
有些同學，在描述觀察到的內容時，往往隻會說“長的”“圓的”“白的”“黑的”“大”“小”這一類的詞語，敘述死板，枯燥。那麼，麵對精美的物件，我們如何去觀察描述呢？
（1）抓住整體結構。從整體入手，對靜物的總體印象把握住，就可以使我們比較容易抓住靜物的特征，描述就不會隻停留在大、小、扁、圓的粗淺認識上了。
（2）變換觀察角度。一隻蘋果，讓處於不同位置的三個同學去畫，會畫出三種不同的形態。這說明觀察的角度不同，物體的特征表現也不同。所以在觀察時，應該反複進行比較，抓住最能表現物體特征的觀察點。
（3）觀察要有順序。從裏到外，從上到下，從局部到整體，從構造到色彩到作用，觀察有條理，可以使我們的描寫連貫，特點突出。
描寫
描寫應該準確反映靜物的構造、特征和作用。但是有些同學在描寫中過於死板、生硬，讀後讓人覺得索然無味。靜物描寫難在靜中要有動，要把靜物寫活。怎樣才能把靜物寫活呢？這就需要同學們進行豐富的聯想和想象。這樣可以使我們的文章從簡單到具體，從枯燥到生動。怎樣想象呢？請記住，觀察是想象的基礎，在仔細觀察的基礎上加以體會和推敲，才能產生想象。想象要大膽合理。合理的想象是超越時間和空間的限製的，從動作想到語言，從物想到人，把沒有生命的東西想象成有生命的東西。想象還要與描寫所要表現的中心思想緊密相連。
在描寫中同學們還要注意表達自己的情感，讓自己動之以情，並把這種感情滲透在字裏行間，使人讀後也不由得對物件產生喜愛之情，收到作者與讀者共鳴的效果。
3.動靜交融描寫的練習
在寫作中，特別是景物描寫中，要寫出景物的特點，需要進行深入細致的觀察，還要進行豐富的聯想。如果我們能將景物的動態描寫和靜態描寫有機結合起來，那麼同學們筆下的景物就更美了。
在我們學習過的課文中，有很多是描寫景物的。作者抓住了景物的動態和靜態進行描寫，構成了一幅幅生動、有機的畫麵。如古詩《宿新市徐公店》中，作者勾畫了農村春天的美景，描繪了一群兒童在大自然中捕捉蝴蝶玩耍的場麵。整首詩動靜態描寫相結合。詩的前兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”是靜態描寫。作者描繪的是在稀稀疏疏的籬笆旁邊，一條小路伸向很遠的地方；在暮春時節，樹上的花兒已經凋謝下落了，樹葉還沒有長出茂盛的樹葉。此句中的“籬落”、“小徑”、“樹頭”等都為靜景。整句詩所描寫的靜景顯得清新自然，有一種樸素之美。而後兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是動態描寫。作者描繪的是一群兒童在奔跑著追逐黃蝶，黃蝶飛入菜花再也找不到了。此句中的“兒童奔跑”，“追逐黃蝶”，“黃蝶翩飛”就為動景了。整句詩所描寫的動景顯得活潑生動，生機盎然，有一種動態之美。在整首詩中，由於作者動靜經合，使作者筆下的春天呈現出一種生機盎然，富有生趣的景象。試想，如果沒有“籬笆小院”，“彎彎的小路”，“活潑可愛的小孩”，“翩翩的黃蝶”等動靜景去點綴著這春天美麗的畫卷，那麼作者筆下的春天還有這麼美嗎？
描寫景物動態和靜態的課文還有很多。如《鳥的天堂》一課，作者在描寫榕樹時，采用了靜態描寫。而對於鳥兒的描寫。作者先寫了群鳥的動態，寫得很有變化，從“一聲鳥叫”到變得“到處是鳥聲，到處是鳥影”，“有的站在樹枝上叫”，“有的飛起來”，“有的在撲翅膀”，動態多姿。接著作者就側重寫一隻畫眉鳥的動態：“飛了出來……又飛進了……站在……尖奮地叫著……”寫出了鳥的奇妙天堂，使讀者讀了以後得到美的享受。
一般情況下，對於動物的描寫，動態居多。而對於景物的描寫，靜態居多。但又不是絕對的。如動物休息地、安靜，我們宜采用靜態列們在寫作時，應根據實地情況，有機地將動靜態描寫結合起來，使筆下的景物更富有生趣、更美麗。
要寫好景物的動態和靜態描寫。我們需要進行認真地觀察，展開豐富的聯想。隻有多觀察，多積累材料，寫出的景物才能夠吸引人，才能讓讀者產生一種美感。