“毛驢過河”的故事也叫“神奇的河水”。誰能給同學們講一講？海縛在水中會變得輕嗎？為什麼？
研究
像海綿這樣吸水的物體還有很多，怎樣判斷它們在水中變重了還是減輕了？
實驗
選擇一些吸水物體分別進行實驗，並填寫記錄表。
討論
實驗結果說明什麼？你怎樣看待這則寓言故事？
研究
海綿的毛驢跳入水中會怎樣？隻有一種結果嗎？請與同學探討探討。如果有不同的意見，最好通過實驗證明自己的想法。
交流
和同學談談通過研究你有什麼收獲和體會。
你能對寓言故事進行改編嗎？請以《毛驢過河》為題，改編或創編新的寓言故事，並能與同學合作把故事表演出來。看誰編的寓言角度新穎、內容生動，並與我們研究的結果結合起來。
活動目標
1.通過對本次活動內容的研究，激發學生對知識探討的興趣。
2.學生通過查找資料，向別人詢問，養成搜集科學信息的好習慣，為自己研究問題打下堅實的基礎。
3.培養學生養成嚴謹思考、善於分析問題的能力。
活動準備
教師要在活動前對學生要研究的問題做好深入細致的調查研究，得出準確的結果，做到心中有數。還要為學生準備好實驗材料，如多種吸水材料（海綿、棉花、木炭、碎磚塊）、盛水杯、彈簧秤、細線、剪刀等。
活動建議
1.本課內容是指導學生進行科學探究的典型活動課程。在活動中，教師不要給學生的探究方法和探究結果劃框框，要充分發揮學生的主體性，指導他們以合作的形式、自己設計實驗、自己選擇實驗材料，通過實驗和分析，自己得出問題的結論。在學生的探究過程中，教師應予以適當的指導。但應注意“指導到位，不越位指導，不指定；參謀，不代謀。”即使學生的探究沒有得出什麼結論，或者出現不同的探究結果，也是允許的，重要的是使學生親身經曆探究過程。
2.教師要求學生充分利用準備好的材料，多做實驗，反複觀察操作中的現象，使自己具有充分的感性認識。這樣有利於激發他們的興趣，也為他們討論打好基礎，能使討論認真地開展起來。
3.教師在學生實驗時要對他們操作方麵的困難做必要的輔導，例如，怎樣看彈簧枰的刻度，怎樣用細線拴物體，觀察的方向和角度等。
4教師可以向學生推薦有關書籍、雜誌和文章。
5.為了使活動能充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，可以把改編以後的寓言讓他們進行表演，這也是對所學知識的鞏固。
背景資料
1.《現代漢語詞典》中對“浮力”的剖釋是：物體在流體（液體或氣體）中受到的向上托的力叫浮力。
浮力的大小等於被物體所排開的液體的重量。
3.當浮力大於物體的重量時，物體浮在液體麵上；當浮力等於物體的重量時，物體可懸浮在液體中的任何位置；當浮力小於物體的重量時，物體下沉。
4.關於浮力的三種現象，教師可以用浮沉子給學生演示，讓他們在感性認識上了解浮力與物體與重量的關係。
5.教師可以在學生需求時及時給他們補充一些有關的知識。例如，可以在水上移動並能沉浮用來修理船隻的浮船塢、潛艇等。