畢業幫·做計劃
1.閱讀優秀寫人、記事名作3篇，及時記錄自己學到的寫作技巧。(每2周)
2.搜集描寫人物相貌、動作、神態的好句好段，每種練習兩段以上。(2～3周)
3.搜集細節描寫的片段，環境描寫、心理描寫、外貌描寫等各一段。(2～3周)
4.摘抄、歸納寫人作文的開頭、結尾形式，仿寫4種以上。(2～3周)
5.摘抄、歸納記事作文的開頭、結尾形式，仿寫4種以上。(2～3周)
6.搜集寫人、記事作文標題形式，擬寫10個以上。(2～3周)
7.複習寫人、記事作文的技巧。(2～3周)
8.練習寫人作文1篇。(2～3周)
9.練習記事作文1篇。(2～3周)
畢業幫·幫手段
幫主有話說
小妮子@you：轉眼就麵臨畢業，你是信心滿滿還是滿心惆悵呢？畢業考試中無法避免的是畢業作文，對於它，你會不會有點緊張呢？不管它是你的長處還是短處，也不管你喜不喜歡，作文占據了語文考試的半壁江山呢，誰敢輕視！作文如此重要，所以，專門針對畢業班學生進行作文定製服務的“畢業幫”來啦！
這輯我們就討論怎樣寫好寫人與記事的作文。
寫人、記事的作文，大家讀過不少優秀作品，自己也寫出了不少作品了。寫人、記事作文的區別在哪裏？怎樣才能擬出最吸引人眼球的標題來？怎樣在作文開頭一下子就抓住讀者的閱讀心理？寫人的技巧有哪些？記事的時候需要注意些什麼？在寫作之前這些問題你會不會考慮到呢？
寫人作文，一定是從自己熟悉的人物類型著手。有的人勤勞，有的人懶惰；有的人調皮活潑，有的人文靜內斂；有的人處處為他人著想，有的人時時想著一己私利……各有各的特點，所以我們在寫作過程中一定要抓住人物的典型性格來寫。另外還需要選擇典型的事例來體現人物的性格。在最能體現人物性格的事例上濃墨重彩地描寫，可以通過描寫人物給人印象最深的外貌特點、穿衣戴帽的風格、個性的語言、習慣性動作等刻畫人物形象。
在記事作文中，著重以敘述事情為主，可以寫一件事情也可以寫多件事情，但是需要注意這些事情一定是圍繞中心來選擇的，這樣才能避免跑題、中心不集中的毛病。在敘述的過程中，需要大家運用生動的語言進行描寫，多使用修辭手法和各種描寫方法。比如使用誇張的手法表現人物在經曆這件事情時的興奮心情，運用環境描寫襯托出當時的緊張氣氛等。另外，還需要大家在描寫的過程中融入自己的真實情感，這樣文章才能感動人心。
幫你查不足
1.你不知道什麼才是人物的典型特點？
2.你不清楚怎樣才能選擇最典型的事例體現人物性格？
3.在敘述過程中，寫著寫著覺得內容太多了，沒有一個突出的重點，你不知道怎麼辦？
4.在記事的時候，你總是三言兩語就將事情寫完了。老師說作文中心不突出，同學說作文沒能給他留下深刻的印象。
哈哈，這些問題你曾經遇到過嗎？很多同學遇到的還不僅僅是以上四個問題哦，在寫記敘文的時候，他們也會為下麵的問題苦惱。
——米米拉@you
1.描寫人物語言的時候，有話必錄，語言不簡潔，拖泥帶水，結果人物語言沒有特色。
2.開頭囉裏囉唆，一直入不了題。
3.結尾不能照應到前文，也沒能很好起到收束全文的作用。
4.寫人時，將重點過多放在敘事上，變成了記事作文。沒有明確記事是為表現人物特點服務的。
5.擅自篡改人物語言，人物語言不符合其身份與生活實際。
你會不會驚歎自己也遇到過這樣的問題且到現在才發覺？別急，趕緊看看有什麼好的解決方法吧！
——貓小白@you
幫你解難題
沒想到這些問題隨便一數就有十來條了，不管上麵的問題是曾經困擾著你還是正在困擾著你，都別著急，“畢業幫”有辦法。
首先，我們探討寫人與記事作文之間的區別。
有些同學沒能將寫人與記事作文區分開來，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在於他們不明確寫人為主的記敘文，開頭、結尾應該突出強調的是人；記事為主的記敘文，開頭、結尾突出強調的才是事。另外，寫人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格(記事為寫人服務)；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節的描寫使事件記敘得更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。在寫作過程中，分清楚了這兩點，寫出來的文章才會中心明確。
其次，我們討論怎樣才能使人物特點鮮明。
人物特點鮮明才能讓讀者印象深刻。人物特點不一定就是我有他無，但一定是能夠代表其個性的特點，且能為文章中心服務的。特點一般是指在人物身上特別鮮明、突出的東西，體現在人物的性格品質、精神風貌、興趣特長等方麵。有的人做事拖拉，有的人做事迅速；有的人邋裏邋遢，有的人特別愛整潔；有的人喜歡安靜，有的人喜歡運動；有的人說話喜歡帶很多語氣詞，有的人說話簡潔、利落……這些都是他們的特別之處，或許在一個人身上就融合了以上幾個特點，但是一定要圍繞文章中心來體現人物的特點。比如有同學做事情拖拉，做作業精力不集中，一會兒看看電視，一會兒翻翻漫畫書，這些都是他做事情拖拉的表現。所以，表現人物特點可以從其動作、神態、心理、穿著、外貌等方麵著手。
再次，我們討論怎樣才能使記事作文生動、具體。
有些同學寫一件有趣的事情，用幾句話就寫完了，結果其生動、有趣的地方沒能體現出來。這跟作者是不是運用了適當的表現手法有直接聯係。在記敘文中，表達方式一般以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。寫一件事要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷要詳略安排得當，避免平均用力。具體表達中要注意寫到細處去，通過細節描寫表現人物性格或事件中心。在寫作過程中運用欲揚先抑、巧設鋪墊、以小見大、明褒實貶(明貶實褒)的手法，那麼文章會更加出彩。
——小妮子@you
幫你出妙招
1.告別三段式，讀來更通暢。
首先，多分段。那種隻有“開頭”“中間”“結尾”三段的“大肚子”作文，其實是非常不討人喜歡的。“中間”部分包括內容太多，如果統統放在一個段落裏，文章就像一團亂麻，讀起來理不出頭緒，分不清輕重。我們應該根據表達的需要合理分段。寫人物時，我們每寫到人物的一個方麵或一個故事就分一段，能給人思路清晰的感受。其次，巧借小標題形式，將文章分成幾個相對獨立的小節，可以使文章結構與內容更清晰，形式上也清新活潑一些。
這兩招，幫你解決文章結構古板、層次不清、重點不明晰的問題。
——馬賽克@you
2.眾星拱月，形象突出。
寫人，單從一個側麵描寫，人物形象會顯得單薄。從多個側麵描寫，人物形象更加豐滿。所以我們可以從多個側麵描寫人物形象，對側麵的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多材料中選擇、整理各具代表性的若幹側麵，分工而又合作地表現人物形象。通過多側麵描寫來豐滿人物形象，可稱為“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側麵描寫，“拱”就是多側麵展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。
這一招，幫你解決人物形象單薄，給人印象不深的問題。
——葉冰倫@you
3.突起峭收，文章緊湊。
突起，就是開頭起筆迅猛，一下子就進入情節的關要處，如奇峰撲麵而來，似異水猝然而至，令人一見而驚。峭收，就是在情節陡險處戛然而止，使結尾收束有力，出人意料。突起峭收法要求我們：在作文時，開頭要直指目標，摒棄閑筆冗語；結尾宜快速收煞，不要拖泥帶水。不管是在開頭還是在結尾，刪除一切多餘的話語，使文章變得更簡潔。
這一招，幫你解決的是文章開頭難入題、結尾收束無力的問題。
——米米拉@you
畢業幫·優品彙
寫人
我這個人
李琪
我叫李琪，可同學們和我媽媽都不叫我李琪。(3分鍾描寫開頭，開門見山，簡潔明了。用轉折句引出下文，激發讀者閱讀興趣。)
在學校裏，同學們都親切地稱我“李老師”。為什麼這麼叫？因為我個子高，鼻梁上架著一副眼鏡，頗有點老師的風範。一次，班上演了一個小話劇，我扮演老師，同學們都說我演得像，這下，我可真是名副其實了。別看我像老師，可玩的時候，又和同學們瘋到一塊了。
在家裏，媽媽叫我“書呆子”，捧起一本書就看，連吃飯都忘記了。媽媽叫我好幾遍，我都舍不得放下手中的書。她常常發牢騷：“飯都做好了，你這個‘大老師’半天都請不來！”我揚了揚手中的《中學生作文選》，理直氣壯地說：“這是精神營養，賽過牛奶麵包！”(17分鍾描寫“我”的綽號。在不同的人群裏有不同的綽號，以此體現出“我”不同的個性特點。)
我今年13歲，我最愛說話，嘴一張，一串串句子便像開機關槍似的掃了出來。老師經常讓我組織班會，向校長彙報班上的工作情況。這樣，我的說話水平不斷提高，膽子也越來越大。有一次作文講評課，教室後麵有許多老師聽課。我有點慌了，後來轉念一想，怕啥？錯了就錯了，誰能不犯錯呢？我如果沒有錯，就不來做學生了。我連連舉手，落落大方地站起來發言，得到了老師和同學們的一致好評。
後來，聽課老師說：“那個戴眼鏡的女孩真大方，比男孩還大膽。”我聽了這話，表麵是平靜的樣子，心裏卻樂滋滋的。
我的好勝心很強，最討厭別人說女孩不如男孩聰明。有男同學寫了一首詩譏諷我們女同學：“小學冒尖尖，中學站中間，大學靠邊邊。”我將這首詩改了改：“小學冒尖尖，中學更領先，大學能飛天。”
世界著名科學家居裏夫人不是女的嗎？當代著名科學家韋鈺不是女的嗎？世界上女名人多得不計其數。不過，光靠嘴上說不行，還得腳踏實地地努力。
為了取得好成績，我除周末晚上看看電視，其餘時間一概不看。一次，電視裏演《虎口脫險》，客廳裏不時傳來一陣陣笑聲。我平時最愛湊熱鬧，心裏癢癢，可是看到桌上的課本，我硬把兩團棉花塞在耳朵裏，認真看起書來。就這樣，期末考試，我的語文得了97.5分，在年級名列前茅，這不是冒尖了嗎？這隻是開頭呢，我還要冒尖，我就不信比不過他們男同學。(17分鍾闡述事例。通過講述兩個重點事例，體現“我”能說會道、好勝心強的特點。在敘寫事例的時候，注意突出重點。)
我叫李琪，琪是指一種玉。俗話說：“玉不琢，不成器。”我想：爸爸媽媽給我取這個名字，也許就是這個意思吧。我可不能辜負他們的心意啊！(3分鍾描寫結尾。將名字內涵挖掘出來，表達自己的心願。)
幫你學鑒賞
文章在構思和語言方麵很有特色，值得大家借鑒。首先，構思精巧新穎。“我”叫李琪，同學們叫“我”“李老師”，媽媽叫“我”“書呆子”，“我”用自己的行為、成績說明“我”就是李“琪”——一種美玉。其次，語言風趣幽默。如媽媽和“我”的對話，得到聽課老師表揚後“我”的表現，改諷刺詩等情節，令人捧腹。
幫你減字數
文章中描寫“我”好勝心強的特點的時候，選取了自己在學習上力爭冒尖，超越男同學的事例。此處略顯拖遝，建議精簡。
——小妮子@you
為自己喝彩
侯梅
我坐在座位上，手捧著《簡·愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“後天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什麼？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心裏發虛。想想自己的虎背熊腰，想想自己矮小的個兒，聽著後排那兩個身材苗條的女生半真半假地對自己的身段作著自我批評，我真是欲哭無淚。(5分鍾描寫開頭，用體檢之事側麵說明自己外在條件一般，算是有心。)
放學後，我垂頭喪氣地走在回家的路上，盼望著明天能出現奇跡。“唉，我就像這路邊的小草，灰頭土臉，毫無可取之處。造物主你怎麼這麼不公平啊！”我仰起頭望著天自嘲地說。“嗨！幹什麼唉聲歎氣的呢！告訴你一個好消息，這次英語競賽你得了一等獎。別忘了請客！”好友冷不防從背後襲來，嚇了我一大跳。“真的？”我一掃陰鬱的心情，欣喜萬分。“是啊！其實我很佩服你的，學習那麼好，我要是有你一半就夠了。”我疑惑地看著她，不會吧，我也有讓人佩服的地方？(10分鍾會話描寫，推動情節發展。除開人物語言描寫外，動作、神態描寫也非常生動。)
第二天一大早，早讀還沒開始，幾位“誌同道合”者便前來一起共商語文大事。“你看這句話是誰寫的？”我接過本子一看，脫口而出：“‘無可奈何花落去，似曾相識燕歸來’，是晏殊寫的，出自《浣溪沙》，下一句是‘小園香徑獨徘徊’……”我來了興致，侃侃而談。言罷，我才發現眼前好幾雙眼睛目不轉睛地盯著我，露出了羨慕的神色。“你真了不起，懂得那麼多。”我臉一熱，什麼？我一個其貌不揚的小女生，了不起？好友看我納悶，拍拍我的肩膀，“腹有詩書氣自華，不是嗎？”我頓時感到撥雲見日，愉快、自信、充滿鬥誌——這是我從未有過的感受，原來我也有過人之處。
晚上，我站在穿衣鏡前端詳自己。不，我不要一張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的特點，我上進、奮發、勇敢，知識墊高了我，我有什麼好自卑的呢？簡·愛說過一句話：“我貧窮、低微、不美麗，但當我們的靈魂走過墳墓時，我們都是一樣的。”是啊，放飛心情，揚起自信的風帆，才能到達成功的彼岸。“我很醜，但我很溫柔啊。”鏡中的那個人對我漾起淺淺的笑。(20分鍾敘寫事例。在事例中適當引用名著中的名言，照應開頭，起到了畫龍點睛的作用。)
不需自謙，對著不完美的自我，我坦然地說：“為自己喝彩！”(5分鍾描寫結尾。簡潔有力，照應文題。)
幫你學鑒賞
真應該為這篇文章的作者喝彩：為她寫出了這樣精彩的文章，更為她直麵現實、自信樂觀的人生態度。每個人都有自己的長處和短處，正所謂尺有所短、寸有所長。文中的“我”長得其貌不揚，卻有著豐富的知識和美麗的內心世界，作者以冷靜的筆觸真實地剖析了自己的內心世界，語言生動、流暢，結構上采用先抑後揚的寫法，文末突出主題，點明題意，畫龍點睛，實屬高明之筆。