（閱讀訓練）可分三方麵：1.理解字、詞、語的訓練：對一些關鍵性的實詞的理解；對詞語感情色彩的理解；弄清虛詞在具體語句中的作用，一些關鍵性詞語在句子中的作用；對於運用了修辭手法的句子所表達的確切含義的理解；語法分析，理清主幹，把握它所表達的意思；體會句子的語氣和一些特殊的句式；對於長句或句群的意思進行劃分或概括，辨析單句和複句並劃分分句間的關係等等。2.理解段落的訓練：區分層次劃分段落的類型（並列式、層遞式、綜合式、類比式、對比式掌握段落中心；找出段落裏的中心句；歸納段落的層次並確定段意，認識某一段落在全文中的作用和地位等等。3.理解篇章的訓練：找出全文的脈絡（過渡、照應和線索）；把握全文的基調；體會全文的情緒；從結尾體會全文的總結，接受全文的感染，品評全文的餘味；體會如何運用結構的方法來表現主體；體會不同文體在結構上的不同特點；複述文章內容；編寫各種類型的提綱；歸納主題等等。
（精讀）指閱讀一篇文章時，要求咬文嚼字，細琢細磨，理解它的內涵，認真揣摩它的寫法，從中得到讀書作文的必要知識。它是語文教學上進行閱讀訓練的重要方法之一。既說精讀，當然要求細致，可是細致不等於繁瑣。既說精讀，當然也要求深入，可深入不等於牽強附會，故作高深。
（略讀）語文教學上進行閱讀訓練的重要方法之一。指泛泛地讀，粗狂地讀，隻觀其大意，不求甚解。讀一篇文章後，要求能夠迅速而又準確地理解它的主要內容，把握其要點。略讀還要求運用讀書的一般原則，針對所讀書籍的性質和需要，自己獨立去閱讀，以期養成讀書熟練技巧和良好習慣。它是運用精讀中所得到的語言、邏輯、寫作技巧等知識，去獨立閱讀其他文章或書籍的閱讀方法。
（快讀）語文教學上進行閱讀訓練的重要方法之一。指閱讀速度快，又能了解文章的思想內容，也就是要求“高效率”。又叫“有效閱讀”。古人所說的“一目十行”，就是快讀的誇張說法。它的特點是：快速地通讀，用盡量少的時間獲取必要的信息。快讀允許“略”，不允許“粗狂”，更不允許“錯”。快讀的能力不是一個孤立的能力，它是理解、記憶、速度三個方麵構成閱讀能力的整體。
（快讀訓練）目的在於提高閱讀速度。它的特點是：在規定較短的時間內，完成各種類型的練習。如讀一篇議論文找論點、論據和論證方法；寫幾段讀書心得；標記詞語句段；標記思想精華所在；編寫內容提綱和寫作提綱；針對文章的觀點做出評語；整理作者事略；比較類似幾篇文章在寫作上的異同等等。要注意“量力性原則”。要慎重處理分量和難度的問題，包括讀的分量、讀的難度，寫的分量、寫的難度，知識的分量、知識的難度等等。
（默讀）不出聲的讀。語文教學上進行閱讀訓練的重要方法之一。朱熹在《訓學齋觀》中說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”，“三到之中，心到最急”。“心到”就是默讀。默讀的優點：1.因為不出聲，無發音活動，就能節約時間和精力，加快閱讀的速度；2.由於不考慮停頓、重音、聲調、速度問埋，人的思維活動不受影響，邊默讀，邊思考，可以促進理解和記憶；3.默讀還可以培養學生獨立閱讀的良好習慣和自覺性；4.不影響別人。
（默讀訓練）低年級多用朗讀，高年級多用默讀；短文一般宜用朗讀，長文多用默讀，或把朗讀與默讀相結合。就文體而言，詩歌、抒情散文、劇本選場等多用朗讀訓練，有些篇幅長的散文則把默讀與朗讀交叉進行。這樣，明讀給默讀創造條件，準備基礎，默讀又促進朗讀的理解。默讀的具體內容如：哲理意、釋提示、看注釋、查字典、標節次、劃段意、杠重點、提問埋、加批注、抓中心、寫體會等等。
（跳讀）不是通讀全文，不需要看的部分不看，隻讀必須看的部分，以便使用較少的時間，更多的知識。它的特點是：要求對搜尋的目標具有敏感，能迅速地確定精讀的範圍和位置。
（瀏覽）指一般地泛讀，要求能讀全文，了解讀物的基本內容和價值。瀏覽具有隨意性，或粗略地看完全文，或翻翻目錄、標題，可以“不求甚解”，認為達到既定的目時，或得到精神滿足即可瀏覽也要默讀，以免影響速度。瀏覽的缺點在於粗疏淺略，但它可以使人們涉獵廣泛的知識。
（筆讀法）是以筆記來輔助閱讀的讀書方法，是古今中外名人學者讀書的寶貴經驗之一。“不動筆墨不讀書”就是對筆讀的精辟概括。筆讀能加深印象，增強記憶，加深理解，激發思考，啟迪創造，還可積累材料，備查待用。
（摘抄法）是抄讀的一種常用方法。指讀者根據自己對讀物的理解，從中摘要抄錄自己認為有用的句子或章節，用以備忘、備用的一種閱讀方法。
（卡片法）指用做卡片摘錄資料來輔助閱讀的一種方法。卡片是讀書筆記的一種形式，是自學中積累資料的常用方法。
（劄記法）劄記也稱為讀書筆記，是讀書筆記的一種形式。在閱讀中把讀書的收獲，對讀物的評價、見解、質疑、補充、訂正等零散點滴意見分條列寫下來就是劄記。
（心得法）將自己在閱讀時的感受經過歸納整理，用筆記形式寫下來，就是讀書心得。心得法是在理解的基礎上加以深化，側重寫自己的看法.