上大三的小羽因失戀情緒一落千丈，痛不欲生，在同學的引導下來到心理谘詢室尋求幫助。小羽向心理谘詢師訴說著自己的痛苦感受，並談及以前有過兩次戀愛經曆，可這次卻很傷感。當谘詢師問她：“你是怎樣看待大學生活的？”她說，“在大學裏我沒有別的同學壓力大，考上本科院校已完成了父母交給我的“任務”，而我大學的目標就是能順利畢業，畢業後的事情誰也不知道，找工作也不是件容易事，順其自然吧……”谘詢師漸漸浮現出小羽戀愛危機背後更大的危機是迷茫的大學生活。
大多數人認為，一份職業的擁有是理所當然的事情，是每個人與生俱來的權利。其實，在20世紀之前，職業選擇對於多數人來說還不是什麼常事。換句話說“有一份職業”的理念自出現到現在也不過是一百多年。過去許多人隻是“子承父業”，生涯選擇幾乎不存在，你的生涯是命中注定的，不存在自己規劃和決策的問題，隻需沿著家庭為你鋪設的道路走下去。
那麼職業生涯規劃的觀點從何而來？有哪些因素促成我們對當前職業生涯問題的思考？
一、國外職業生涯規劃發展曆史
職業生涯發展與規劃的理論與實踐，主要是由一種外部力量引起的，那就是工業革命，而工業革命反過來引起了其他的變革。在歐美，新的大工業的發展如石油、鋼鐵、化工、汽車、造船、運輸、紡織、建築、銀行、公用事業等使整個經濟發生了巨大變化。這些大工業創造的各種機會吸引了來自農場和鄉村地區的勞動力，由於這些崗位是全新的，是上一代人從未經曆過的，當時社會有大量的就業機會。同時，社會分工和職業種類的變化越來越快，職業選擇成為他們必須麵對的問題，許多人不能適應這種發展變化的需要，自此職業指導和職業教育應運而生，期間經曆了大致三個階段：
（一）職業與職業指導階段（20世紀初至20世紀50年代）
1908年，富蘭克林·帕森斯（FrankParsons）為了幫助人們梳理日漸複雜的職業選擇過程，在波士頓創建了職業指導局，指導求職者去審視他們自己的個性特點，調查當地的就業狀況，然後做出最佳的選擇。1909年，帕森斯的《選擇一份職業》一書出版，第一次係統闡述了科學的職業選擇理論，即特質因素理論，也稱人職匹配理論，該理論告訴我們每個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式的個體都有其相適應的職業類型。職業指導師通過對求職者特質的測評，在進行深入詳細地了解與掌握其人格類型後，幫助求職者進行比較分析，從而使其能夠更快地發現合適的職業並能取得成功。這個理論對今天的職業規劃仍具有現實的指導意義。也正是由於帕森斯極富創意的工作及其所產生的深遠影響，他被後人尊稱為“職業規劃之父”。與此同時，美國教育協會和美國中學校長協會等組織也開始大力推行職業谘詢。1918年，美國教育協會起草了一個報告，提出職業谘詢應作為美國中等教育的組成部分，從而確定了職業谘詢在中學教育中的地位。
1959年，約翰·霍蘭德（JohnHolland）提出了一種關於職業選擇的人格類型理論，並開發了測量工具，這一理論在實踐中產生了巨大影響，他所開發的工具是迄今為止在職業選擇中最有影響的模型。
這一階段有兩大貢獻：首先，重視職業指導工作，強調科學的職業選擇需要教育工作者和社會予以指導和幫助，開辟了職業指導這個新的研究和工作領域；其次，提出了職業指導的人職匹配理論，並將這個理論建立在理性、科學的方法基礎上。其不足表現在：一是靜態地看待職業，認為職業選擇是一次完成的；二是職業指導過程中，過於強調指導者的作用，將被指導者放在被動角色上，不利於被指導者成長；三是在職業指導的具體活動中，對心理學的因素考慮較多，而對經濟、社會等因素考慮較少。