做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱曆淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。我嚐試從以下幾點做起：
1.指學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我主要讓學生選擇思想健康、有趣味性的課外讀物。
2.指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀。（1）由課內向課外延伸。古人雲：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨遊了藝術殿堂，在平時的課外閱讀教學安排時，我們還結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展係列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，並根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。（2）從體裁考慮，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。知識的海洋對於少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，曆史上的人物故事，以及關於未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
3.指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法於課內，得益於課外”的道理就是如此。在領導的關心幫助下本學期我班的學生閱讀興趣得到了激發，每人讀一本書已成定勢，每天早自習的晨讀時間更是學生期待的讀書時間，每天隻要一到學校，孩子們就拿出自己喜歡的書進行閱讀，然後同桌互換，小組內交換，班級交流；讓好書流動起來，趙琪同學一學期下來讀了15本，被評為班級閱讀小明星，閱讀10本書以上的孩子更在班級占有大部分比例.在古詩讀書活動全班59人古詩詞背誦全部達標，還有許多同學超額完成任務。劉雪竹和曲晨菲兩名同學被評為“古詩誦讀小明星”。
“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典範性的語言材料，積澱盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。