[導言]：
思想政治理論課承擔著對大學生進行係統的馬克思主義理論和思想品德教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，然而由於大學生的思想狀況呈現的"五強五弱"和思想政治理論課教學中呈現出"五重五輕"的現象，導致思想政治理論課的吸引力、感召力、針對性和實效性的減弱。由於思想政治理論課自身的性質與特點，必然要求實施理論教學與實踐教學相結合，然而眾多的專家學者對思想政治理論課實踐教學又有諸多存疑，對思想政治理論課實踐教學的依存機理和實施路徑選擇認識不一，因而有必要對此進行一些解讀，提出些許思索，以拋磚引玉，請教於方家。
引言
思想政治教育是高校綜合素質教育的核心，也是提高大學生政治思想素質、培養合格的社會主義建設者和接班人的重要環節。思想政治理論課承擔著對大學生進行係統的馬克思主義理論和思想品德教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，是保障高等院校中國特色社會主義性質的重要舉措、重要機製，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高大學生運用馬克思主義理論的立場、觀點和方法分析與解決實際問題的能力及自身的政治思想道德素質。充分發揮思想政治理論課的作用，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。
思想政治理論課是思想性、政治性、理論性、政策性、實踐性很強的課程，是黨的教育方針的具體體現，是中國特色社會主義大學的本質特征。
隨著我國社會主義市場經濟體製的建設和完善，隨著改革開放的進一步深化，隨著各項政策的逐步深入，隨著中國日益融入世界經濟一體化的步伐加快，處於中國社會轉型的新的曆史時期，新情況、新問題層出不窮，給人們的思想觀念帶來了劇烈的、深刻的、帶根本性的變化。思想政治理論課教學麵臨嚴峻的挑戰。中共中央、國務院在2004年下發《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(以下簡稱《意見》)2005年《〈中共中央宣傳部教育部關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》(以下簡稱《方案》)中指出，加強思想政治理論課教學改革。各地高校遵照文件精神和要求進行了積極的改革與探索，取得了一些經驗和成效。
然而，由於諸多因素的製約與影響，思想政治理論課特別是地方高校還基本停留在"教師、教材、黑板、粉筆"的狀態，教學中呈現出"五重五輕"的現象：重灌輸，輕啟發；重知識掌握，輕知識創新；重教師主導，輕學生主體；重理論知識講授，輕聯係學生實際；重課堂教學，輕實踐教學。這就大大削弱了思想政治理論課的吸引力，降低了思想政治理論課的感召力，弱化了思想政治理論課教學的針對性，減弱了思想政治理論課教學的實效性，與開設思想政治理論課的目的與要求產生了較大的差距。根據《意見》和《方案》對當前大學生思想狀況的描述，結合專家學者的調查研究，我們可以把大學生的思想狀況概括為"五強五弱"：時代感強，責任意識弱；認同感強，實踐能力弱；參與意識強，辨別能力弱；主體意識強，集體觀念弱；個性特征強，承受能力弱。大學生如此之思想狀況，給我們思想政治理論課教學既帶來了機遇，又帶來了嚴峻的挑戰。
在高校開展思想政治理論課建設，目的是要增強思想政治理論課教學的吸引力、感召力和實效性、針對性。《意見》強調指出，思想政治教育"必須堅持政治理論教育與社會實踐相結合"的原則，思想政治理論課教學"要聯係改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯係大學生的思想實際，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段"。"要積極探索和建立社會實踐與專業學習的管理體製，使大學生在社會實踐中受教育、長才幹、作貢獻，增強社會責任感"。