序言
國家教育部頒布了最新《語文課程標準》，統稱新課標，對中、小學語文教學指定了閱讀書目，對閱讀的數量、內容、質量以及速度都提出了明確的要求，這對於提高學生的閱讀能力，培養語文素養，陶冶情操，促進學生終身學習和終身可持續發展，對於提高廣大人民的文學素養具有極大的意義。
中、小學生是未來的主人，必須適應現代競爭激烈和交際廣泛的社會生活，在心理、性格、思維、修養等內在素質鑄造方麵必須做好充分準備，同時在語言表達、社會交往等才能方麵也必須打下良好的基礎，這樣才能順應未來社會的發展潮流。
現代中、小學生不能隻局限於校園和課本，應該廣開視野，廣長見識，廣泛了解博大的世界和社會，不斷增加豐富的現代社會知識和世界信息，有這樣的精神準備，才能迅速地成熟、長大，將來才可以自由地翱翔於世界的藍天。否則，我們將永遠是媽媽懷抱中的乖乖寶寶，將永遠是溫室裏麵的豆芽菜，那樣，我們將怎樣走向社會、走向世界呢？
世界文學名著是世界各國社會和生活的結晶，是高度藝術化的精神產品，是人類共有的文化財富，具有永久的魅力，非常集中、非常形象，是中、小學生了解世界和社會的窗口，是走向世界、觀摩社會的最佳捷徑，也是培養人文素質，養成優雅風度，形成高尚思想品格的好教材。這些世界文學名著，伴隨著世界各國一代又一代的青少年茁壯成長，具有廣泛的影響和深遠的意義。特別是帶著有趣的欣賞的心態閱讀這些美麗的世界名著，非常有利於培養青少年積極的和健康向上的心理、性格、思維和修養，有利於青少年了解世界各國的社會和生活，不斷提高語言表達和社會交往的才能，這樣就可以早日走向社會，走向世界。本書按照語文新課標指定閱讀書目進行了精選，集中體現了語文新課標的精神。我們考慮到廣大中、小學生的學習時間有限，而許多世界文學名著又是卷帙浩繁，不便於中、小學生閱讀，我們在參考和借鑒以前譯本許多優點和長處、忠實原著的基礎上進行了高度濃縮，保持了原著的梗概和精華，並在每一作品前加入導讀部分，介紹作者生平、成書的時代背景，指明此書的特點及對世界的影響和在文學史上的地位，深入淺出，使之盡量符合時代和社會的發展，盡量適合少年兒童閱讀，這就便於廣大中、小學生輕鬆閱讀和理解吸收了。
我們知道，文字是用來表達思想的工具，同一種思想，可以有不同的文字表達方式，隻有高度文學素養的人，才能完整準確地把自己的思想表達出來。而要做到這一點，不經過長期嚴格的訓練是做不到的。所以語文教學，不僅是多認字，會組詞，能造句，會寫文章，還要不斷提高自己的欣賞水平，從世界名著中得到熏陶，受到教益。要做到這些，光靠課本和課堂教學顯然是不夠的。
這就是我們出版本書的初衷。本書選材嚴謹，取舍得當，對學生有很高的實用價值，對教師教學有很好的參考價值，非常適合廣大青少年閱讀和收藏。
導讀
魯迅（1881～1936），原名周樟壽，後改名周樹人，字豫山，後改為豫才。原祖籍河南，後遷至浙江紹興，魯迅便生於此地。從發表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月），始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《呐喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。
魯迅以筆為武器，戰鬥一生，被譽為“民族魂”、現代文學的旗幟，是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。毛澤東評價他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。
《彷徨》寫於“五·四”運動後新文化陣營分化的時期。原來參加過新文化運動的人，“有的退隱，有的高升，有的前進”，魯迅當時“孤獨”、“彷徨”，正如他後來在《題〈彷徨〉》一詩中說：“寂寞新文苑，平安舊戰場，兩間餘一卒 ，荷戟獨彷徨。”這便是《彷徨》書名的來由。他在《彷徨》書扉頁上引用《離騷》詩句：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
《彷徨》貫穿著對生活在封建勢力重壓下的農民及知識分子“哀其不幸”、“怒其不爭”的關懷。《彷徨》的藝術技巧“圓熟”——深廣的曆史圖景、對人物命運的敘述滲透感情、“畫眼睛”、“勾靈魂”的白描手段、豐滿的人物形象都具有非常典型的意義。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數十篇（首）被選入中、小學語文課本等。已成為家喻戶曉的藝術形象，如小說《祝福》《阿Q正傳》等先後被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先後建立了魯迅博物館、紀念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。