楊老師：這個是這，這道題目呢就是它實際上是這樣，我覺得，這個純粹是我的一些看法，這個題目按道理來講我感覺今天孩子們還有點那個（混亂，不是很，那我覺得可能呢應該最開始提一個標，因為我覺得在最後講的時，這個標準有點交，就是內容有點交叉，就是說一交叉過，一個是容易劃，一個是容易劃，所以我……我們的第一個標準是不重不漏……不重的意思是我找的這個方，你比如說7，像剛才講的方，就是說它是雙，實際上它也是7的倍，這樣子就重，標準要不重不，不漏就是我不漏掉一，所謂的標，然後實際上它是這樣，它是一個在10以內的，或9以內的，然後你把質數找出，先把質數7這顯然的，那麼找出來過，然後就劃掉什麼呢？劃掉2的倍，3的倍，5的倍，7的倍，就絕對不重不，那麼你剛才為什麼77和91，因為你沒劃7的倍，然後你隻是說雙，雙數過後你又可能把49和91漏，這兩個都是7的倍，所以因為7都是質數過，然後把2的倍數劃，3的倍數劃，5的倍數劃，7的倍數劃，然後剩下的全都是質，就是這樣，那你看2的倍，把，7的倍數劃，然後因為2的倍數一，8肯定是包含在裏，3的倍數劃，9也包含在裏，2的倍數10也包含在裏麵，然後3的倍數把6和9包含在裏麵，肯定就劃掉了，然後這幾個就不管，然後5的倍數肯定要，它的倍數一劃，因為那些倍數好理，就是說隻要是這幾個倍數，它除1和本身以外都還有這幾個因數對不對？就劃，劃掉的剩下的就一定是質數。也就是，這樣劃就不重不，你剛才就是，5注意到，就7沒有注意，所以剩下的都是7的倍，然後你第3個的時候就劃了一，就是說雙數的2，33就重，標準就重了。
小學老師：這個不明確。
楊老師：對。
小學老師：我今天自己跟孩子們說的標準不明確。
楊老師：標準不明，然後，最後講這樣你說的排除法的時，實際上它就是一個很好的不重不漏的方，把7倍數劃，全部都，然後你解釋一下很容，2劃過後那個，你包括10都是2的倍數劃掉，然後3的倍數劃，9也是它的倍，這一列也劃掉了是吧？相關的這一列，然後……剩下的全都是質，因為你想我們的因數就隻考慮這10以內的數嘛！你往下分隻可能是這，比如說，3最小的因數嘛！7對吧？然後其他不能分的大的那，那肯定是質數，如果它是合，它一定包含其中的10以內的某一個因，所以它把這3個質，先把它單獨提出，把它劃掉就完，就劃4的倍數就完，它全部就不重不漏，而且最好是用劃的方，就是說。
小學老師：劃掉。
楊老師：因為劃掉的多嘛！我覺得你剩下的數就不用去圈它，因為剩下的就少一，就不用圈它，反正今天就是這個地方。
小學老師：我也覺得這樣有，因為這個表是小孩解決一個綜合能力的體，他必須對那些數的特征非常熟，他用起來才比較……楊老師：而且有一定難度。
小學老師：有時他們的時間也是……楊老師：對對，這個可能是先把標準說清，然後你找到的方法首先要不，然後不，但不重可能不好理，不好理解但你可以解釋，不重的意思就是，你比如說找標準不能重，你比如說不能找一個22都是雙數，實際上跟2的倍數就重複了啊！你的標準就重複了。
小學老師：包含在裏麵。
楊老師：或者說交，這就容，標準你首先本身是不能有交叉，所，這個可能我估計……對啊就重複了嘛！因為你99跟3的倍數就已經劃掉了對不對？