在高中任兼職實驗室管理員時，所發生的幾件事至今使我難以忘卻：雖是一名大學畢業生，但對很多中學教學儀器設備卻“一竅不通”；實驗室被盜，所有滑動變阻器被小偷撬壞後將“銅絲”卷走，給實驗室造成了很大的損失；儀器室內的燒杯、量杯、玻璃缸經常被同事借去長期當“酒具”和“金魚缸”；學校已有很多“學生天平”和“微小壓強計”，但教育局仍配備；為參加上級舉辦的自製教具評選活動，專門跑到大城市購買大功率三極管，終於製成了沒有實際使用價值但卻能夠獲獎的“高成本自製教具”。這段經曆，使我對基礎教育實驗室工作有了較深刻的認識。
有幸被調到了市教育局從事教學研究和教學儀器管理工作。作為教學儀器站站長，因“普九”和“普實”工作需要，幫助學校訂購了大量的教學儀器和圖書，深知展示會上訂貨的“學問”。管理教育局文印室，組裝了幾台計算機並能動手修理複印機。這段經曆，使我比較早地全麵涉及到實驗室、圖書室、計算機室等“大裝備”方麵的工作。
在擔任省教育技術裝備中心實驗室管理科科長期間，我組織開展了40多場實驗室、圖書館和信息技術教室管理人員培訓班；舉辦了多次中小學教師實驗基本功競賽，舉辦了中小學教師自製教具、中小學實驗室工作優秀論文、優秀實驗室和實驗室工作者、中小學校網站和網絡應用等方麵的評選活動；編印了中小學教育技術裝備文件彙編、初中分組實驗操作規程、小學分組實驗操作規程、中小學教育技術裝備目錄等資料；擬寫了中小學教育技術裝備基本要求和配備標準；幫助全省80％以上條件較好的學校和市、縣兩級教育局設計了校園網、教育城域網招標采購技術標書和網站建設方案。這期間，我學到了很多，也思考了很多。
2001年至2005年，我兼職擔任中國教育技術裝備網站（WWW.CEIEA.COM）首席執行官，對全國教學儀器設備企業在產品研發、產品標準化、產品質量檢測、企業管理和運營、產品宣傳推廣等方麵的工作有了一定的了解，為推動各省（區、市）教育技術裝備管理部門建設門戶網站和教學儀器設備企業建設商務網站提供了一些參考，為中國教學儀器設備行業協會做了一定的工作。
2003年至2005年，我在教育部基礎教育司從事農村中小學現代遠程教育工程方麵的業務工作，收集了一些有關中小學實驗室、圖書館和信息技術教育裝備方麵的資料。設計並開發了“農村中小學現代遠程教育工程網站”，參與了“基礎教育技術裝備綜合統計報表”、“農村中小學現代遠程教育工程管理係統設計方案”、“中小學學籍管理係統數據規範”的起草工作，成為全國教學儀器標準化技術委員會光學與原子物理儀器分委會的成員。
新的一輪基礎教育課程改革雖然為我國中小學實驗室工作創造了良好的發展機遇，但較前七次基礎教育課程改革，這次課程改革在目標、課程結構、課程標準、課程評價等方麵都有著本質的區別，給各級教育主管部門、中小學校、教學儀器設備企業提出了一係列的現實問題。
普通高中課程在教學內容上采取了必修和選修模塊，在教學評價上實行學分製。因學生選學的模塊不一致，實驗教學的班級授課製就有可能被打破。如何科學而合理地布局各課程各模塊實驗室，如何有效地組織必修和選修模塊實驗探究活動，如何在學校自主開展的科學課程各內容模塊考核中體現實驗考核？這都需要我們進一步探索。
過去，我們總抱怨實驗操作考查沒有正式納入初中畢業學生學業評價之中。而今，按照教育部文件的規定，初中學生學業考試可根據具體內容采用紙筆測驗、實驗操作等形式並實行綜合素質評價。如何在初中生學業評價中真正貫徹並有序組織實驗操作考試，如何保證實驗考試過程的公平和公正？這也需要我們認真研究。