——小議低年級繪本寫話教學的實踐研究
金山區金山小學肖蘭
一、低段寫話的重要性與困境
《新課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。”表麵看來課標的要求並不高，但是真正落實到課堂中，經常會出現“橫眉冷對方格紙，俯首咬爛鉛筆頭”的可悲情形。問題的根源何在？我發現：低年級學生的書麵表達水平明顯地落後於口頭表達，這個時期的兒童大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字詞又不能完整準確地表達自己的心聲。因此，讓低年級孩子寫話談何容易。有什麼輔助手段可以降低孩子寫作的門檻呢？麵對這一現狀，我在閱讀了美國教育家格雷夫斯的寫作教學理論後（他的實驗證明，幾乎所有的孩子初學寫作時都需從“繪畫”開始），結合孩子喜歡“塗鴉”的天性，嚐試繪本寫話的教學模式，讓孩子們在塗鴉中講述自己的生活，把自己的發現和感受用一幅繪畫來呈現。孩子們可以憑自己的興趣選擇題材，喜歡寫什麼就寫什麼，寫不清楚的通過畫畫來補充說明，讓學生真切地感受到寫作就是把身邊發生的事用一句話、一幅圖記錄下來，從而煥發他們學習寫作的熱情，享受寫作的快樂。
二、繪本寫話訓練的實施方法
皮亞傑認為：“兒童自我發現的東西才能被內化，從而產生深刻的理解。每次過早地告訴孩子能夠發現的東西，對孩子的思維創造發展沒有好處，沒有促進。”因此，我認為激發學生寫話興趣是重中之重，隻要學生對所學的內容有了強烈的求知欲，感到所學內容對自己很有用，就能產生傾吐的欲望，“情動而辭發”。經過幾年的教學嚐試，我有了以下一些體會：
1.重內容，輕形式
【案例片段一】兔寶寶成長日記
老師先啟發談話：“同學們你們喜歡兔子嗎？看，老師今天把它請來了。（出示幾組卡通兔子圖）仔細瞧一瞧，它哪些地方長得最可愛？”（學生自由發言）接著，老師小結描寫一種小動物的方法：1.要描寫它的外形樣子，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什麼樣的。2．要把它的形狀、特點、顏色寫具體。接下就讓孩子自由畫畫，寫寫兔子的外形，然後交流，通過交流使孩子對兔子的外形有一個整體的把握，慢慢明白怎樣把動物的外形按順序觀察仔細，最後找最有代表性的特點重點刻畫。
我組織學生飼養兔子，並讓每個學生輪流寫日記，全班交流，一段時間下來孩子們掌握了一些寫作技巧，寫出了許多有靈性的作品。下麵是一些學生的作品節選：
5月9日星期二天氣：陰有時有雨作者：徐冬池
今天，我領養了兔寶寶軍軍。軍軍的眼睛真可愛，遠看像一粒黑豆，近一點看像棗核，再湊近一看，啊！軍軍的眼睛原來像荔枝核，從裏到外有三層，而且眼珠子是黑不溜秋的。
5月8日星期一天氣：陰有時有雨作者：王奕淳
今天，輪到我領養兔寶寶軍軍。我給它吃餅幹，發現它咬的時候，隻有一顆可愛的小門牙露在外麵，真好玩！隻見它嘴巴快速地動了沒幾下，一塊餅幹就吃完了。看樣子它挺喜歡吃餅幹的。
5月18日星期四天氣：晴作者：陳禕軒
今天，我一回到家就去陽台上看小兔。小兔看到我，就用那雙可憐兮兮的眼睛看著我。我馬上把籠子打開，小兔子一下子就竄了出來，把兩條後腿往後一伸，整個身體貼在地上，伸了個懶腰，那樣子真是太好笑了。我心裏想：肯定是籠子太小，它關在裏麵太累了，如果給它自由那多好哇！