很多人對日本厚生勞動省公布的新《保育園保育指針》所要求製定的保育課程感到頭疼。在這一章裏，我們以日本東京都新宿區聖加保育園為例，介紹製定保育課程的思路以及製定時的要點。
保育課程的思考方式
保育課程為誰？為什麼？
2008年日本厚生勞動省公布的《保育園保育指針》中，提出了“保育課程”一詞。在這一背景下，出現了以下課題。
在此之前，保育園基本都是根據保育人員的能力和特點等實施保育，“保育人員對保育園整體的保育方針及目標擁有共識，在這種共識的基礎上有計劃地實施保育”，“在製定保育計劃以及根據這個計劃製定指導計劃時，考慮保育中的具體狀況，重新評價，有組織地開展改善嬰幼兒保育的一係列活動等”需要改善的課程。
“保育課程”是嬰幼兒保育的基本計劃，居於各個保育園製定的各種計劃之上。這個計劃應該對保育園的每個保育人員在製定具體、長期及短期指導計劃時起著重要的指導作用。因此，重要的一點就是需要在“保育課程”中，體現保育園的理念以及指導思想。“保育課程”可以促進所有保育人員對保育取得共識，在嬰幼兒保育實踐中提高組織性和計劃性。
在保育園中，為了提高嬰幼兒保育的質量，需要在保育園全麵開展有組織有計劃的嬰幼兒保育實踐，並不斷改善。將此作為始終努力的目標。在結束每天的工作時，保育人員都要反思“今天我們是否實現了自己提出的目標？”“是否按照本園的理念，執行了指導計劃”？即總是返回“保育課程”的原點，進行反思，以改善今後的保育工作。這才是提出“保育課程”的意義所在。
保育人員要在保育園內和保育園外宣傳“保育課程”，使“保育課程”不偏離自己所指向的保育目標。“保育課程”在向孩子家長宣傳自己保育園的保育目標，與家長達成共識上起著重要的作用。
基於這種認識，我們來介紹一下守護型保育課程。
製定保育課程的要點
1．保育理念（理念）
嬰幼兒保育的理念是一個保育園的宗旨。所有的計劃和活動都是將理念作為出發點的，最後都會返回這個原點進行反思。這個理念需要選擇容易得到全體保育人員的理解和共識，可以滲透到每個保育人員的用語，將選擇其作為理念的背景和理由明文化。
2．保育方針（目標）
如何實施保育，這是一個作為運營主幹的比較具體的思維方式。比如“促進孩子自立的保育”、“保障孩子玩的嬰幼兒保育”等，在每個保育園都會有幾個作為主幹的方針。而為什麼要有這樣的方針？應該如何思考？如何理解？則需要把這些方針作為全體員工的共識，簡單明了，明文化。
3．保育目標（戰略）
我們需要思考，我們的保育園希望培養出什麼樣的孩子，為了培養出這樣的孩子，我們需要做什麼？比如我們的理想是培養“有積極性的孩子”，那麼，就要考慮如何去運營，如何去開展活動，並且明文化。
4．保育方法（戰術）
寫下自己保育園所指向的保育方法。根據上述3個題目詳細製定具體的保育方法，並且明文化。
保育課程概要
保育理念
標語共生和貢獻
①共生
在包容他人、共同生存的過程中，構成所有孩子在周圍的任何環境中都會發揮作用，深化和豐富自己和對方的人生的社會。
②貢獻
培養為運用經曆過各種體驗所獲得的智慧和知識，實現更好的共生(貢獻)而感到快樂的孩子。
2.保育方針
標語培育孩子主體性的嬰幼兒保育
①保障在生活中的主體性活動的嬰幼兒保育（培育生活能力）
②保障在玩中的自發性活動的嬰幼兒保育（培育自立能力）
③對應每一個孩子的特性的嬰幼兒保育（培育個性）
④注重與人的交流的嬰幼兒保育（培育社會性）
3.保育目標
標語培養有個性、有積極性、為他人著想的孩子
①能夠自己發現課題、自己思考、自己行動的孩子（能夠進行主體性行動的孩子）
②能夠實現自己想做的事情的孩子（有積極性的孩子）
③喜歡自己的孩子（具有個性的孩子）
④具有為別人的高興而高興的心情的孩子（為他人著想的孩子）
4.保育方法