第一章
複旦學子之成功學習法
聽講的方法
獲取知識有許多種方式、看是從視覺上來接受知識還是從聽覺上接受知識。聽講不僅僅是聽要必須知道到底講了什麼，怎樣去聽才能更好!
需做好課前預習
預習是學習方法中非常重要的環節。預習的妙處在於能夠部分預測到老師要講些什麼。預習好的學生，上課前便“嚴陣以待”，上課時就有時間上的“自由王國”；不預習的學生上課前便是“倉促應戰”，上課時在時間上就“動彈不得”。預習不應是簡單地走馬觀花，而應看做是一種獨立地自學。
學生上課時顧得上記錄，卻顧不上聽講，顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地預習。跑在課程的前頭——預習，雖然累一些，但是卻能換來一種爽快與自由感。“打有準備之仗”，與上課前要充分預習，考試前要充分地複習，皆有同曲之道。
具體點講，預習效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，複習才能順利進行；複習深刻，作業、考試才得心應手；平時做作業，考試得心應手，高考與其它重大考試就能順利過關；高考及其它重大考試過了關；人生的目的、目標、理想。抱負就可以達到和實現。
一、作好課前準備
無論做什麼事情，事先都應有所準備。有無準備，準備充分與否，效果大不相同。課前準備有四種，這就是：心理準備、身體準備、物質準備、知識準備。
預習主要是知識準備。具體講，就是學生在老師講課之前，獨立地自學新課內容，做到對教材內容的初步了解。
預習是學生學習過程中一個必不可少的環節，對學習影響很大。但是對預習，無論是在同學們的認識上，還是在學習實踐中都存在著這樣或那樣的問題。如，有的同學說，反正上課老師要講，何必事先傷腦筋，白費時間呢？有的同學講，課後複習、練習、作業就夠多的了，哪有時間預習？學習吃力的同學則認為：老師講我都聽不懂，預習就更不行了。我們對北京市1000名初一至高三學生，作了一個學習情況調查，發現：能夠達到預習要求的同學，在重點校占總人數的25．43％。一般校僅占總人數的17.61％。也就是說，在被調查的同學中至少有74．57％的人，沒有達到預習要求。甚至有相當一部分同學，在學習中根本不預習。
有些同學，習慣於“上課聽老師講，課後圍著習題轉，考試之前拚命幹”的殘缺式的學習方法。這種缺少預習環節的學習方法，在小學時，由於知識比較簡單，沒有暴露什麼問題。但這並不能說明預習不重要，隻是問題沒有充分暴露而已。
二、預習讓你繞過課堂知識障礙
同學們都知道，一座樓房靠堅實的地基支撐著。二層樓又靠一層樓支撐著。沒有堅實的地基，樓房就發發可危。我們所學的各科知識和樓房一樣，都有其自身的結構和體係。新的知識總是建立在一定的舊知識的基礎之上的。因此，學習應該循序漸進。古代《學記》講，學習要“陵節而施”，“雜施而不孫，則壞亂而不。”就是講的這個道理。我們每個同學的學習，其實都是在自己原有知識經驗的基礎上進行的，總是以自己的知識經驗為基礎，去解釋新知識、理解新知識的。如果同學們在學習新課時，與之相關的舊知識、舊概念不會了或者遺忘了，那就意味著頭腦中的知識序列出現了斷裂，或者說學習階梯中斷了，其結果是對新知識不能理解和吸收。因此，我們在學習新知識之前必須預習。通過預習，準備好學習新知識所必需的舊知識，從而為課堂學習掃清障礙。
三、提高聽課水平需要預習
同一班級，坐在同一教室，聽同一位老師講同一內容，但同學們對新課的理解和吸收水平卻有很大的差別。這是因為不同的同學聽課的起點和接受能力是不同的。
有的同學課前不預習，上課時匆匆打開課本對新課內容一無所知。聽課完全處於一種盲目被動的狀態。聽天由命，一節課下來有時聽懂了，有時似懂非懂，遇到知識障礙就得聽天書。有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，對新課要講什麼。重點是什麼、難點是什麼，心中有數。
預習時雖然不能把教材全部弄懂，但是隻要努力總能弄懂一些。對自己弄懂的東西，我們對它會產生興趣。對雖經努力仍未弄懂的東西，我們對它會產生一種強烈的求知欲。在這種心理狀態下聽課，精力自然就會集中到新課的重點、難點和疑點上。聽課時，目的就會明確、注意力就會集中、思維就會主動。再經過老師的講解、指點與啟發，對知識的領會便可以進入更高的境界。
總之，通過預習不僅對新課的內容達到了初步的領會，從而降低了學習新課的難度；而且大大減少了聽課的盲目性、緊張感，調動了學習的積極性。有利於知識的當堂消化和吸收。
另外，預習使我們有精力去考慮更深層次的問題。如，當老師講到預習時已經弄懂了的內容時，可以驗證一下自己對知識的領會是否正確。可以向老師學習考慮問題的思路，看老師是如何提出問題、如何分析問題和解決問題的，學習老師的高明之處。如，有一位同學在總結自己的學習方法時說：“有了預習這一環節做保障，課堂上我很輕鬆。思維活躍，不局限於老師講的或書上的思路。我力求找出問題，想出自己的方法。這樣，不僅有利於加深對新知識的理解，還有利於提高自己的思維能力。”
四、提高課堂筆記的針對性最好的方法是預習
由於預習，我們對教材的內容已有了初步的了解。因此，對老師上課所講的內容和板書所寫的內容，哪些是教材上有的，哪些是老師補充的一清二楚。記筆記，重點記教材上沒有的或自己不清楚的，以及老師反複提示的關鍵問題。這樣，就可以把更多的時間和精力用於聽講和思考問題上。如，有一位同學深有感觸地說：“以前，我沒有預習的習慣，老師強調記筆記，也不知道該記哪兒，總想把老師的板書一字不落地記下來。結果，經常是我還沒記完，老師就又講起來了，剛要聽，老師又去板書了。這樣，既沒記好筆記，也沒聽好老師所講的內容。手忙腳亂地聽課效果就可想而知了。上了學法課後，我開始注重課前預習，情況就不同了。現在，我也記一些課堂筆記，不過記的簡單多了。我把老師提到的重點記下來，而其它次要的、書上有的，我認為聽聽或者畫在書上就可以了。這樣記筆記，既抓住了重點，又贏得了聽課的時間。豈不是一舉兩得嗎！”
五、預習能讓你學起來更容易
預習可以節省很多時間：對知識當堂的消化和吸收，可以避免上課似懂非懂，下課再重新看書學習而浪費時間；對新知識的當堂的消化和吸收，也可以節省課後複習、作業的時間；對新知識的當堂的消化和吸收，還可以降低作業的錯誤率從而節省了改錯題的時間。可見，課前拿出少量的時間進行預習，不僅使我們課堂聽課輕鬆舒暢效率高，而且還可以避免許多課後的無效勞動，從而節省了大量的時間。因此，課前預習並不是白費精力和時間。相反，它贏得了時間。所以，花一點時間進行課前預習，是非常合算的。
此外，預習對理解、鞏固所學知識等都大有益處。
預習可以加強新舊知識之間的聯係。如，同學們在預習運用公式法作因式分解時，就會發現這些公式都是乘法公式反過來得到的。如：（a＋b）（a－b）a2-b2通過預習了解了因式分解公式與乘法公式之間的關係。如果在學習中堅持預習，就會不斷發現知識之間的這種聯係，使我們的知識係統化。
預習還有利於鞏固已有的知識。在預習中，為了理解新知識就要積極地追憶與新知識相關的舊知識。追憶不出來，再去翻閱舊教材。預習中常常需要複習許多舊知識，涉及的麵也很廣。有些舊知識是很長時間以前學過的。通過預習得把這些舊知識重新回憶起來，不清楚的要搞清楚。預習中這種對舊知識追憶、理解的目的性、廣泛性、間隔的久遠性，都有利於對已有知識的鞏固。
再者，預習中獨自琢磨新知識，琢磨通了印象深刻難以忘記。即使沒琢磨通的內容，在百思不解之後帶著問題去聽課，豁然貫通印象更深刻。預習中理解錯誤之處，在聽課時得以糾正。有了正反兩方麵的對比，這比光是聽聽課，在腦子裏的印象要深刻得多，容易記住。
六、預習能培養你的自學能力
中學階段學習常用環節可以歸納為：預習——上課——複習——作業——係統複習五個環節。學習被動的同學，往往是由於上課聽不懂，上課聽不懂的直接原因是課前不預習。因為學習中缺少預習這一基礎環節，而影響上課這一中心環節的質量。上課效果差，又波及到複習、作業等環節，使學習陷入被動局麵。
我們常常看到這樣一些同學，他們學習很努力，一天到晚忙忙碌碌，有做不完的作業，改不盡的錯題。時間總是不夠用，學習成績總是不理想。如何改變這種被動的局麵呢？
辦法隻有一個，變被動為主動，變不良循環為良性循環。越是時間緊，越要抽出一定的時間預習。通過預習避免無效的活動，通過預習贏得學習的時間，通過預習扭轉被動的、苦惱的、倒退的學習過程的惡性循環。越是上課聽不懂，越要抽出一定的時間來預習。
預習對培養自學能力也是一個重要方法。自學能力就是獨立學習、獨立獲取知識和更新知識的能力。一個人為什麼要有自學能力呢？首先，自學能力直接影響我們的學習質量。如，在老師讓同學們自己閱讀教材回答問題時，我們就會發現，有些同學閱讀的速度快，對所閱讀的內容分析概括得既準確又全麵。有些同學則不然，不僅閱讀速度慢而且回答問題時抓不住要領。前者是有自學能力的同學，他們的學習速度快、掌握知識所用的時間短、學習質量高。後者則是不具備自學能力的同學，結果相反。其次，在同學們學習過程中，既包括以老師指導傳授為主的上課環節，也包括課前預習、課後複習、作業。階段複習等以自學為主的環節。因此，同學們在校學習雖然不以自學為主，但是自學是同學們的學習中不可缺少的一部分。自學能力直接影響著預習、課後、複習、作業、階段複習等學習環節的質量。因此，要提高學習質量，必須提高自學能力。
同學們在校學習主要是掌握基礎知識和基本技能，為將來工作和學習打下基礎。有統計表明：當今一個大學生在校學習四五年，隻占一生所需要學習知識的10％—20％。還有80％—90％的知識，要在工作後通過自學來獲得。有統計表明：每隔5—10年，人類的知識總量就翻一番。所以一個人即使夜以繼日地不停地學習，也趕不上知識的增長。因此，我們在校學習基礎知識的同時，要特別注重自學能力的培養。在我們的學習中，有些知識在今後工作當中很可能是直接用不上的。但重要的是在學習這些知識的過程中，可以形成自學能力。所以那種隻知道死記硬背、照葫蘆畫瓢的學習，是沒有任何意義的。有了自學能力，就像船兒掛上了風帆，可以在浩瀚的知識海洋中自由地邀遊。就能夠適應科學技術的迅速發展，立身於社會，為人類做貢獻。
總之，預習不隻為現在在學校的學習服務，而且為今後獨立自學服務。
七、十種高交預習的方法
為了輔助同學們做好預習，特歸納十種高效預習方法，供同學們參考：
1.要分類預習
預習從時間和內容上可分為三類：一是課前預習，二是階段預習，三是學期預習。課前預習，就是在上新課前預習下一節課的內容；階段預習，就是用較長、較多的時間預習一章或多章的內容；學期預習，就是在假期中預習下學期的內容。這三種預習不是孤立的，而是互相聯係的，每個學生都應該在學習的空閑時間自覺地安排和分類預習。