激發孩子實現奮鬥目標的強烈欲望和責任感：人的堅強意誌不是憑空產生的，它是生活磨煉的結果。人們無論做什麼事情，隻有明確的目標是不夠的，還必須有實現目標的強烈欲望和責任感。比如，運動員要打破世界紀錄，不僅要目標明確，而且要有強烈實現目標——打破紀錄的欲望和責任感。這種責任感和欲望不僅可以提高他們的意誌力，而且還可以增強他們的力量。
在勞動活動中培養孩子的意誌品質：孩子在勞動中會遇到很多困難，克服困難需要毅力。要讓孩子在勞動過程中自我發現、自我認識、自我教育，在失敗中經受鍛煉，這樣才能培養堅定的信心、頑強的意誌、持久的耐性。培養孩子頑強的意誌，需要一個過程，家長要細心觀察他們在做的當中遇到什麼困難，及時幫助他們確定適宜的進取目標，讓他們在向著這個目標前進的過程中保持高昂的情緒、強烈的欲望和旺盛的鬥誌。抓住孩子好的構思和行動，給予更多的時間和鼓勵，給予更多的關心和幫助，激勵他們接受困難和挑戰，深信經過自我努力，前麵一定會有新的成功機會，從而去努力、去改變、去完善，付出更有價值的勞動，一直達到成功。
要從小鍛煉孩子的意誌：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果大人越是不讓孩子付出緊張的努力而去滿足他的願望，那麼，在孩子的生活中高尚的意誌品質就會越少。”從小培養學生的勇敢精神，對孩子意誌鍛煉具有重要意義。人在克服困難的鬥爭中成長，無畏、勇敢可以使人變得堅強。家長要引導孩子從小事鍛煉意誌，克服小困難，才能克服大困難。高爾基說得好，哪怕是對自己的一點點克製，也會使人變得堅強起來。從小事鍛煉意誌，可以因小事的成功，增添鍛煉意誌的信心。
要針對孩子意誌品質的特點：果斷性品質在小學一、二、三年級薄弱，堅持性品質也是在小學二年級以後發展緩慢，初中三年級以前受暗示性較突出，初中二年級以後獨立意願強烈突出，初中生輕率冒失行動突出，初中生尤其是二年級學生自製力較差，等等。總之，要依據學生意誌發展的特點進行鍛煉培養。
要針對孩子不同的個性：由於小學生的模仿性比較強，每個人的家庭對他們的影響是不一樣的。由於各種因素的影響，不同學生具有不同的意誌特點與弱點。有的勇敢、急躁，需著重培養自製力；有的冷靜有餘，果斷不足，需著重培養果斷性；有的聽話、服從，但獨立性差，需著重培養獨立性；有的依賴性強、自卑心重，就要培養獨立性與自信心；有的任性、倔強，就要幫助區分任性與獨立性的界限；有的膽小、怯懦、靦腆、畏首畏尾，就應培養大膽、勇敢、果斷精神；有的冒失而輕率，就應培養冷靜、沉著、克製約束自己的能力；對虎頭蛇尾、有始無終、缺乏堅持性的學生，則應培養其“恒心”、“毅力”、“韌性”與克服困難的精神，如此等等。這就要求教師與家長要了解、分析學生品質的優點與弱點，有針對性地比較機智地采取學生樂於接受的鍛煉措施。
我們知道了什麼是意誌品質，怎樣培養意誌品質，最終還是要落實到行動上的，首先要落在家長身上，隻有你有意識地在生活的細節上去關注，去培養孩子的意誌力，將來才能培養出有意誌力的孩子。
寶劍承受了鍛打，才削鐵如泥；梅花承受了寒霜，才芳香撲鼻；彈簧承受了重物的壓迫才強勁反彈；種子承受了黑暗的煎熬，才破土而出。人隻要行走，就免不了遭遇挫折——學習挫折，工作挫折，生活挫折，感情挫折，等等，如何讓我們的孩子有堅強的承受力，直麵人生的坎坷呢？那就讓我們從培養孩子堅強的意誌力做起吧！
全方位培養孩子的獨立生活能力
獨立生活能力是一個人進行正常生活必須具備的最基本能力，它還包括對艱苦環境的適應能力和麵臨挫折時的應變能力。獨立生活能力不是與生俱來的，而是在後天環境的熏陶下教育培育出來的，人出生後的環境不同，所受的教育和影響不同，獨立生活能力也就有很大差異。那麼，怎樣培養孩子的獨立生活能力呢？
首先，家長必須轉變教育觀念和教育方法。父母總是對孩子充滿了愛，但卻存在著不少誤區：
（1）認為隻要孩子學習好就比什麼都強，並錯誤地認為隻有學習文化知識才是學習；
（2）認為孩子還小，長大了生活自理能力自然就具備了；
（3）認為自己所受的磨難已經夠多了，不能再讓孩子也吃苦受累，應該讓他們生活得舒適些；
（4）認為將來家務社會化，孩子會不會家務都沒有多少關係。