化學答疑十法
為取得較好的釋疑效果，不同的問題，宜采用不同的釋疑方法。通州市西亭中學邢斌老師將自己多年教學實踐的釋疑方法，概括成了十個字。
一查：
有些問題，學生通過自己查閱課本，筆記、課外讀物和有關工具書，找出答案。這是一種最基本的答疑方法，它利於培養學生的自學能力。並逐漸養成帶著問題看書的好習慣和自覺性。運用此法，教師可提供必要的尋找線索和參考書刊，對一些簡單的，書刊中有現成答案的，思考性不很強的問題宜用此法。
二議：
有的問題提出後，讓學生通過討論、爭辨、得出答案，讓學生在議中理解、深化、在議中有所發現，有所提高。以議答疑，能充分發揮學生的主體的作用。有利學生思維的批判性和獨創性得以發展。
三導：
有些問題提出後，需教師將大題化幾個小題，減小問題的坡度，以帶領學生由淺入深，由表及裏，通過積極思維，最終獲得解疑的方法。此法能充分發揮教師的主導作用，對一些難度較大的問題適宜用此法。
四轉：
有些問題，若直接釋疑，學生難以接受，不妨帶學生繞道而行，先轉到別的問題上，讓他們在別的問題的釋疑中得到啟迪，達到自然貫通領悟的目的。隻要轉得巧妙，連得自然，就能有效地發展學生的知識遷移能力和知識溝通能力。當然，不要為轉而轉，故弄玄虛。明明十分簡單的問題，卻故意兜圈子、賣關子，反而弄巧成拙。著名數學家華羅庚曾說過：“神奇化易是坦道，簡化神奇不足提。”
五做：
有些問題，可指導學生做實驗，讓他們在獲得感性知識的基礎上，完成向理性認識的飛躍。這樣做，既能調動學生的學習積極性，又利於提高學生的操作能力，還為學生揭示了分析、研究、解決具體問題的方法和途徑。對於一些所列反應現象學生感到模糊的題目，用這種方法能取得較為理想的教學效果。
六猜：
有些提問揭示後，可讓學生結合自己已有的知識和經驗猜測答案，這能激發學生的興趣，發展想象力，還能培養學生的直覺思維和求異思維的能力。隻是教師要注意誘導學生從多角度思考，猜測，並說出猜測的依據。若猜測不合理，教師要及時矯正，以防產生岐義。
七析：
有些問題屬於學生沒有讀懂題意，理清關係或理解有誤。遇到這種情況，教師可通過讀題時語氣語調的變化，將題中的敘述改成圖示或表格等形式，讓學生在聽、看中自行獲得問題的答案，這能有效幫助學生提高審題、析題和解題的能力。
八點：
有些題目隻要教師適當地點出題目的關鍵、隱蔽條件或解題突破口，學生即能自己越過障礙解決問題。碰到這樣的問題，點過以後不要多講，多講了有礙學生思維的發展。
九講：
當無法通過上述教法解疑時，可由教師直接講解作答。這一般適於較難的題目。
十懸：
若碰到的問題，學生還不具備解決這個問題的預備知識和解題方法時，或者教師一時不會解答或找不到較好解答時，可向學生說明原委後，作為懸題，留待學生具備有關知識或方法時，再與學生一起給留下的懸題作答。對於懸題，切不可以留而不結，懸而不解，不了了之。