講授法的特點和條件
講授法。教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法，可用以傳授新知識也可用於鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。
講授法是使用最廣泛的教學法，同時又是最古老的教學方法，盡管它是一種傳統的教學方法，而在今天，仍有很廣泛的使用價值。在運用演示法、練習法、實驗法等種種教學方法時也不能完全脫離教師的口頭語言講授。
講授法，是以某種主題為中心有組織有係統的口頭講授，講授法中包括講解、講述、講演等不同的講授形式，實際教學中，三者很難截然分開，常常交織在一起，混合使用。
講授教學法具有以下幾個特點：①講授教學要根據一定的教學目的進行傳授；②講授中，教師起主導作用，教師是教學的主要活動者；③講授中，學生是知識信息的接受者；④口頭語言，是傳遞知識的基本工具；⑤教師要對講授的內容做合理的組織。
講授法有多種具體方式：
①講述。側重在生動形象地描繪某些事物現象，敘述事件發生、發展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念，並從情緒上得到感染。凡是敘述某一問題的曆史情況，以及某一發明、發現的過程或人物傳記材料時，常采用這種方法。在低年級，由於兒童思維的形象性、注意力不易持久集中，在各門學科的教學中，也多采用講述的方法。
②講解。主要是對一些較複雜的問題、概念、定理和原則等，進行較係統而嚴密的解釋和論證。講解在文、理科教學中都廣泛應用，在理科教學中應用尤多。當演示和講述，不足以說明事物內部結構或聯係的時候，就需要進行講解。在教學中，講解和講述經常是結合運用的。
③講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。這種方法主要用於中學的高年級和高等學校。
在講授活動中教師應掌握下列基本條件：
①教師要熟悉並掌握教學大綱和教材內容；
②教師講授時，要引起學生足夠的注意，使學生能注意聽講；
③教師講授的內容要富有啟發性，有時要穿插使用一點其它教學方法，相互結合起來。講授法不等於滿堂灌，但講授時，照本宣科，呆板生硬地向學生灌輸，而且是一灌到底的，就是滿堂灌，效果不好。
④教師講授的儀態端莊自然。教師講授時，學生要專注，講授當時的儀表就會給學生以重要影響。教師既不可舉止生硬，也不宜手舞足蹈。態度要自然大方。
⑤教師講述的聲音要清晰，音量適當，有抑揚頓挫，並富有情趣；
⑥教師講授的速度要適當。速度太快，學生沒有思考的時間，不易理解消化，速度過慢，則容易倦怠，分散注意力。重要問題要稍做停頓，給學生思考或記筆記的時間，簡易的問題可以講得快些，對一堂課快慢時間利用預先統籌計劃安排。
⑦講授使用的語言，要能被學生所接受。要適合學生既有的實踐經驗和已有的知識基礎，對新出現的術語，要先做好解釋。講述要有係統，有條理，邏輯嚴密，用詞準確恰當。
講授法(無論是講述、講解或講演)的運用，一般要注意以下幾點：
①講授內容具有科學性和思想性，觀點與材料的統一。
②照應教材的全麵性和係統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵。語言要準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂，並符合學生的理解能力與接受水平。
③貫徹啟發式教學精神並教給學生聽講的方法。
④根據教材內容和學生學習的需要，與其他教學方法配合使用，並合理使用電化教育手段。
講授法有一定局限性，如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發學生的思維和想象，極易形成注入式教學。但不能簡單地把兩者等同看待。