教學中的迂回和穿插技巧
迂回，是一種“曲徑通幽”或“側麵包抄”式的講課方法，它不是從正麵直接介紹某個知識信息，而是從與之有聯係的某個方麵或某個問題入手，通過比較、設疑、點撥等方式巧妙地引出講課的“主題”。比如，某教師為了介紹“光年”的概念，先講了這樣一個故事：牛郎拍了個電報給織女，相約第二天早上在銀河邊會麵。第二天一早，牛郎帶著孩子興衝衝地趕到預定地點，但左等右等卻連織女的影子也沒有看見。這是為什麼呢?……在同學們胡亂猜想之後，教師把答案告訴了大家：牛郎星和織女星相距十六光年，織女要過十六年才能收到電報。下一步再介紹光年的概念，就“水到渠成”了。
“迂回”一般用於導入新概念和突破難點，對於減緩知識坡度、調 動學生積極思維有著十分顯著的作用。
穿插，是臨時中斷講課順序，加入一段與教學“主題”有一定聯係但顯然有所偏離的“閑筆”式的內容。好的教師往往善於運用即興式的穿插調動學生的學習情緒，活躍課堂氣氛。某教室在講語音時，發現課堂氣氛有些沉悶，當時 正好講到元音中的圓唇音和不圓唇音，於是便順便講了個笑話：有兩位虛榮的女士，一個嘴巴大，一個牙齒好。人們問嘴巴大的姓什麼，她說“姓吳”；問她喜歡什麼，她說“喜歡跳舞”。“吳”和“舞”都是圓唇音，嘴形小了，可以遮醜。人們問牙齒好的女士姓什麼，她說“姓李”；問她喜歡什麼，她說“喜歡彈琴”。“李”和“琴”的韻母都是不圓唇音，牙齒能露出來，可以顯美。加上教師誇張的讀音和嘴形動作，學生不禁哄然一笑，沉悶的空氣為之一掃，情緒頓時活躍起來，而學生又在無意注意中對圓唇音和不圓唇音留下了深刻的印象。
穿插在課堂教學中的意義是不可抵估的。由於穿插講解的隻是一種“閑筆”式的知識信息，不要求學生必須掌握，因而可使學生處於相對放鬆的“無意注意”狀態，從而調節了講課氣氛，擴大了學生的知識麵，加深學生對規定的教學內容的理解，也常常有助於開拓學生的思路，培養和激發他們的學習興趣。