創新毅力的培養
仿佛隻是一夜之間，我們正麵對一群完全不同的孩子……
未經曆貧窮與風雨但卻稔熟於麥當勞廣告和“泰坦尼克”音樂的孩子；手裏掌握著65億壓歲錢，而且每月開支達35億的市場先鋒少年消費群體；生長在同一片土地卻有著不同的成長軌跡、不同的夢想和選擇的群體。
惟一不能選擇的是，正是這群孩子，將決定這個國家在新的世紀的發展和命運。
麵對這群孩子，媽媽們承擔著相同而又不同的培育重任，新的人文環境、新的知識結構、新的價值取向，催生著全新的孩子，同時也反作用於他們的母親。在新的背景下，媽媽們究竟應該具有怎樣的素質？
最近一項由全國婦聯和聯合利華舉辦的“奧妙新媽媽”的評選活動認為，她應該是激勵嚐試的，同時又是通融開明的，她是寬嚴有度的，同時又是多智多才的。去發現成長的奧妙，給孩子更多自由發展的空間。
在最傳統的眼光裏，完美的媽媽是孩子的避風港，但她可能會遭到新價值觀質疑的是，一輩子保護著孩子，為他安排好一切，是不是真的能培養出一個心性健康的孩子。
“新媽媽”也許會遭到傳統的質疑，因為她最重要的特質正是激勵孩子的創新和嚐試，鼓勵他不畏挫折，並且在挫折中成長。
在挑戰中探索的孩子最有可能麵臨的是什麼？是嚐試帶來的教訓和失敗。但孩子從中獲取最多的是什麼？是成長的動力與財富。在無數的嚐試和挫折中成長起來的孩子，將更有能力應對生活的磨練，更有可能創造人生的輝煌。
這個時代帶給我們新的知識和信息，基因、網絡等領域的飛速發展，展現著一個前人從未領略過的空間，我們的孩子們正是在這其中吸取著養分。但是反觀我們的媽媽們，也許她們離這股知識潮、信息流還遠了一些，如果沒有相應的提高，媽媽是不會成為“新媽媽”的。
這個時代帶給我們不斷完善的價值取向和標準，一個非常聽老師的話，而不善於獨立思考的孩子可能曾經被稱作“乖孩子”，但是創新精神的提倡讓我們相信，不惟書、不信教條、不盲從權威的孩子可能會作出更為出色的成績。“新媽媽”們更多地鼓勵著孩子依照自己的思路，去觀察、論證、創造這個世界。
“新媽媽”在麵對“成長的煩惱”問題上采取的新辦法，包括與孩子的溝通與理解，也是她的素質之一。比如，孩子的早戀問題，迷戀網絡的問題，追求時尚的問題，等等，“新媽媽”們必須去麵對並解決這些難題，做到“寬嚴有度”、“通融開明”。
家庭教育是一項工程，“奧妙新媽媽”也許是其中的一抹亮色。在探尋成長的奧妙過程中，不能不得出這樣一個結論，那就是教育與被教育，其實是一個互動的過程。孩子在媽媽身上學到的東西，通過他的行為表現出來，也許會帶給媽媽全新的啟發。
評選活動的組織者曾舉行了一次全國範圍的母親孩子的雙向調查，傾聽媽媽對孩子的期望，聆聽孩子對媽媽的心聲。在雙向的交流中產生的數據和觀點，也許對中國的家庭教育，對中國孩子的素質教育等問題，都能帶來一些啟發。
1.讓孩子敢於嚐試
如果說自主能力是創新思維的基礎和根源，父母的引導、鼓勵就是在此基礎之上的指南和強化，這在孩子能力形成的過程中是同樣重要的。
小孩子初臨人世，對世界上的一切，總會懷有矛盾的想法：一方麵，他們對一切事物充滿了新鮮感和好奇感，躍躍欲試；而另一方麵，他們又懷有一種恐懼感，往往望而卻步，不敢嚐試。
陳宇華小時候，也是一樣的。
有一次，媽媽帶著她到朋友家裏做客。
朋友的兒子小越是一個很調皮的小男孩，特別愛動，一分鍾也閑不下來。看著媽媽在做魚，就在一旁搗亂，總想拿魚子來吃。
“小孩子是不能吃魚子的，吃了的話，就會變笨。”小越的媽媽故意嚇唬他。
小越害怕了，不再碰魚子了。
這句話也引起了宇華的注意，她瞪大了眼睛。
那天，她沒吃那些魚子，甚至夾魚的時候，也是小心翼翼的，生怕碰到那些可以讓小孩子變笨的東西。
後來，過了一段時間，媽媽在家裏做紅燒魚，宇華看見了，就在旁邊一個勁地說：“媽媽，快把那些魚子丟了，不要吃！”
媽媽隻是笑笑，不聽她的。
宇華在一邊急得直跺腳。
“爸爸！不要吃魚子！”看見爸爸夾了一筷子魚子，宇華著急地說。
“嗯，為什麼？”爸爸奇怪地停了下來，看著宇華。
“吃魚子會變笨的！”宇華認真地說。
“啊？”姐姐驚訝地放下了筷子。
“是嗎？為什麼會變笨呢？”爸爸問。
“小越媽媽說的！”
“那你試過了嗎？”
“……沒有。”“別人說的就一定正確的嗎？”爸爸夾著魚子看了又看，“我看不一定！”
“那，”宇華有些動搖了，問，“爸爸，你能告訴我，吃魚子是不是真的會變笨呢？”
“爸爸也不知道啊！”爸爸故意說，“爸爸先給你講個故事吧！”“好的！”一聽爸爸要講故事，宇華和姐姐的興致上來了。
“有一匹小馬去看外婆，走呀走呀，忽然看見一條河，攔住了路。小馬不知道水是深，還是淺呢？就在河岸上猶豫不決。”
“……”宇華睜大了眼睛。
“這時候，來了一隻小兔子。小馬就問它：‘小兔子啊小兔子，你能告訴我，這條河深不深啊？’小兔子一聽，就喊著說：‘啊，你要過河？可千萬不要！這條河可深了，得有我兩個深呢！前幾天我弟弟掉進河裏，差點就淹死了！’”
“啊，”宇華叫了起來，“這麼深啊！”
“小馬一聽，害怕極了，就不敢過河了。這時候，又來了一頭老黃牛，小馬就又問它：‘老黃牛啊老黃牛，你能告訴我，這條河深不深啊？’老黃牛笑了，說：‘這也叫做河？我看就是一條小溪嘛！剛剛到我的小腿！’”
“啊，這是怎麼回事？”宇華不明白了，“怎麼老黃牛和小兔子，一個說淺，一個說深啊？”
“是啊，小馬也不明白了，到底是深呢，還是淺？就站在那兒，不知道如何是好了。這時候，它的外婆來了，看見小馬就問：‘你怎麼不過河啊？我在家裏等了你半天。’小馬說：‘外婆外婆，小兔子說這條河很深，而老黃牛卻說很淺，我不知道深淺，所以不敢過啊！’外婆就笑著說：‘笨孩子，你為什麼不自己試試呢？’小馬明白了，‘是啊，為什麼不試一下呢？’於是，就大著膽子，走到河水中。”
“結果小馬到河裏一看，水剛好到它的膝蓋，既不像小兔子所說的那樣深，也不想老黃牛說的那麼淺！宇華，你知道為什麼嗎？”“嗯……”宇華低著頭想了半天，過了一會兒，高興地喊道，“哦，我明白了！是不是因為小兔子個子矮，所以覺得河深；而老黃牛個子高，就覺得河特別地淺！是嗎？”
“是啊！宇華真聰明！”爸爸誇獎道，“你看，有的說河深，有的說河淺，小馬聽他們的話，就糊塗了。你說，它應該怎麼辦呢？”
“自己試試不就知道了嗎？”宇華衝口而出。
“是啊！”爸爸拍拍她的頭，“那麼魚子呢？”
“……”宇華現在知道爸爸要說明什麼了，抬起頭來，“您讓我試試？”
“是啊！你聽小越媽媽說吃了魚子要變笨，爸爸說不會變笨，你會聽誰的呢？還是得靠自己試試啊！”
宇華看了看爸爸，又看了看魚子，猶豫不決。
爸爸笑著看著她。
終於，宇華夾起一粒魚子，閉上眼睛，放到嘴裏，一口吞下去，一臉緊張的樣子。半天，才慢慢睜開眼，看著爸爸，“爸爸，我變笨了嗎？”
“我不知道啊！”爸爸笑著說。
“那你出道題，考考我啊！”宇華著急地說。
“那好，34加12等於多少啊？”
“46！”宇華很快答道。
“對，再背句詩試試！日照香爐生紫煙，下一句是……”
“遙看瀑布掛前川！”又是飛快的回答。
“哈哈，你笨了嗎？”
“哈哈，我沒有變笨，我沒有變笨！原來，小越媽媽騙人，吃魚子根本就不會變笨！”“是啊。所以呢，遇到自己不懂的事情，沒見過的東西，千萬不要被別人的意見所左右，認為別人說的就是正確的。……要怎麼樣呢？”
“自己試試！”宇華肯定地回答。
通過吃魚子這件事情，宇華慢慢懂得了怎麼靠自己去思考、去嚐試，然後得出正確的答案。而不能是人雲亦雲，保守死板。
這也正是陳宇華創新精神的基礎所在。8.博士生導師開出家教良方
家庭教育是每個家庭的一本“難念的經”，更是時下備受關注的社會熱點問題。令人擔憂的是，據中國科學院心理研究所教授、博士生導師王極盛對北京1800多名學生家長近3年的跟蹤調查結果顯示，竟有三分之二的家庭教育方式不當。在這項調查中，過分保護和過分幹涉型的家長分別占30％左右，嚴厲懲罰型的占7％-10％，而真正屬溫暖理解民主式的家長也僅占30％。不當的家教方式限製了孩子良好人格的形成和智力的發展。
針對這種情況，王教授給家長們提出以下幾點建議：
其一，做人教育是家教核心。教育孩子做一個善良、正直、無私的人，將影響孩子的一生。王教授曾對北京大學和清華大學60名高考狀元作過調查，結果發現，幾乎所有家長首先要求他們做一個正直、無私的人，而且家長們的言傳身教和人格力量對他們影響很大，他們中許多人坦言，高考的成功來源於良好的家教帶來的精神力量。
其二，擺正早期智力教育和做人教育的位置。許多家長熱衷於對孩子進行智力開發，殊不知，培養孩子形成良好個性和獨立性，互相性和協作性，以及善良、無私的品質更為重要，否則，孩子的智力發展將後勁不足。
其三，對孩子教育要講究平等性。對於家長來說，孩子不僅是血統上的親緣關係，而且是具有獨立人格尊嚴的朋友。家庭教育既不能過分保護溺愛，也不能粗暴幹涉，更不能嚴厲懲罰，而應循循善誘，以心交心，尊重孩子的選擇，充分發揚民主。否則，孩子很難形成健康完整的人格。
其四，注重創新心理素質培養。創新心理素質包括人格創新、意識創新和能力創新。
21世紀是知識創新世紀。創新心理素質的培養應從家教開始。特別是要培養孩子的創新人格，鼓勵孩子積極進取，追求真理，有主見、有獨立思考能力。激發孩子的發散性思維，培養孩子的好奇心和創造力。
2.孩子的自我教育
據報道，浙江省東陽市實驗小學日前開展了一項“自我教育”的課題，學校通過采取自定目標、自我管理、自我激勵、自我評價四個步驟，以期使學生的自我教育意識明顯得到增強。筆者對其學校的做法表示讚賞。
現在城裏的孩子大都是獨生子女，由於父母親及其他長輩的疼愛有加，使他們養尊處優，依賴思想嚴重，慢慢形成了個性中的一種惰性。不少孩子飯來張口、衣來伸手，毫無個人主見，做什麼事都靠父母定奪，自我管理能力差。再說，不少家長總認為孩子還小，不懂事，出於關愛孩子的目的，許多原本孩子自己可以作的決定、做的事情，總是大包大攬，助長了孩子不良性格的形成，影響了孩子創新能力的發展。這樣，對孩子今後的成長肯定是不利的。
東陽實驗小學積極為孩子“鬆綁”，抓住培養學生的創新能力的契機，從“說句心裏話”、“讓我悄悄告訴你”的主題活動開始，到“人人找第一”的班隊活動，最後到“班幹部競選製”、“爭戴小紅花”等等，循環操作，使學生不斷完善自我調節、自我改造、自我表現、自我發展，找到真正的自我。其做法頗值得我們一些學校的借鑒。