教材中幾乎每篇文章都存在重點、難點和疑點，相應的課堂教學就存在重心環節。對重心環節的處理“教無定法”，但CAI課件以它獨特的優勢，能立竿見影地為學生排疑解難，從而使其茅塞頓開。在《愛蓮說》的教學中，學生已經明了了作者托物言誌的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。但學生對“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直、不蔓不枝、香遠益清、亭亭淨植、可遠觀而不可褻玩焉”這段話有何寓意這個問題還是有些畏難的。為此，我在設計教學時，通過利用CAI課件設計了一朵盛開的蓮花，四麵七瓣花分層次地出現蓮花上述七大特色，中間簇擁著圓形的花萼――君子。然後揭示其寓意。如首句出“淤泥而不染”比喻君子之高潔，“中通外直”點明了君子的行為方正，正直等，直觀形象地為課文作了總結，既突出了課文的中心，又使學生深入理解文章寓意。
語文課堂教學中的主體是學生的“學”，關鍵在教師的“導”，教師的教學方法必須適應學生學習主體的特點。學生一旦有了積極主動的學習精神，掌握了方法，便能把外在的教學目標轉化為他們的內在的學習需要，教法的實施就能產生預期的效應。
古代詩詞大都蘊含著豐富的情感因素。但情感是在認識的基礎上產生的，不能靠告訴、講解，更不能強製、命令。所以運用CAI課件創設與課文內容相適應的具體場景和氛圍，愉悅學生心理，開發學生情感世界，誘發學生強烈的學習欲望，培養良好的學習心態。在教學《愛蓮說》時，因此文文辭清麗，感情端重高雅，同時又流露出對當時貪慕富貴、趨炎附勢的世風的的淡淡憂鬱，配合悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，使樂曲與文章的意境融為一體，表現出一代君子不慕富貴、潔身自好的高尚情懷。讓學生根據音樂進行配樂朗誦，試配後，朗誦的同學很快進入了意境，情和景曆曆在目，詞句自然流暢，學生真正體會到了成就感，其他的同學們也都躍躍欲試。這樣既幫助學生提高朗誦能力，引起聯想培養學生的想象力，又能幫助學生身臨其境地體會作者的感情，學生沉浸在音樂與作品交織構成的意境中，紛飛思緒，引起感情共鳴，學習欲望高漲。
以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術在社會各領域的普及應用，使得課堂為學生主動參與提供了有益的條件。一方麵教師對學科教學內容進行信息化處理並使之成為學生的學習資源，同時，利用計算機作為信息加工工具，幫助學生對所學知識進行重構。另一方麵學生在教師組織的學習活動中利用數字化資源，進行情境探究學習、借助資源，依賴自主發現、進行探索性的學習、利用網絡通訊，進行合作式、討論式的學習、使用信息工具，進行創新性、實踐性的問題解決式的學習。一篇課文，可以通過“生——生、生——機、師――生”多種形式的交流，通過交互式的學習，發揮學生學習的主體作用。采用“生——生”形式交流，小組內互相討論與自覺相結合的方式。學生人人發揮主動性，個個對文章語言、內容、結構、思想、修辭等各方麵去思考、品味，圍繞問題動手找答案，相互交流自己的見解。采取“生——機”即人機對話的方式進行問題探究，讓學生充分利用現代信息技術理清文章脈絡，鍛煉自己的分析、概括能力。采用“師――生”形式，學生的疑問、思考過程、學習效果等與教師的歸納、總結及時相互反饋、矯正、提高。
實踐證明，信息技術教育手段，能有效地激發學生興趣，開發學生思維，培養學生能力，是培養創造型人才的重要途徑。