信息技術與課程整合讓語文課更有魅力
二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。在過去的語文教學中，我一直以為語文課主要靠語言表達，不借助網絡也可以完成。但經過近幾年的多媒體教學實踐，我感受到了網絡的神奇，領略了網絡的魅力。應用信息技術改善傳統課堂教學,會使語文課更有魅力。
一、“整合”為學生營造了理想的語文學習情境。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”信息技術與語文課程整合，由網絡提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學生學習語文創設了圖文並茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，語文課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質，促進了學生的自我實現，發展了他們的個性品質與智慧潛能。
如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹。對於北方孩子來說，從未見過，也很難想象，我就借助多媒體的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫麵的出現，音樂響起，播音員的配樂朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，時而為榕樹的繁茂和姿態的獨特而驚歎，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限製，完全把學生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒看到過的景色，他們怎能不樂於去學習呢？
再如，《田忌賽馬》也是一篇深受大家喜愛的課文，講的是田忌和齊威王賽馬，因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一場比賽，田忌輸了。在孫臏的幫助下，田忌在第二場比賽中，調換了馬的出場順序，轉敗為勝。在教學中，我設計了這樣的教學環節：“1、除了孫臏想出來的辦法，還有沒有別的辦法，能讓田忌勝齊威王？2、齊威王的馬比田忌的強，卻輸給了田忌，他當然不服氣。拉住田忌要再賽一場，你有什麼辦法，幫助齊威王戰勝田忌呢？從以上兩個問題中選擇一個，以小組為單位進行討論，並利用老師為大家提供的課件進行比賽，驗證自己的想法。”課件是這樣的，有六匹馬，分別是齊威王和田忌的，用鼠標可以拖動這些馬，讓它們進入比賽場地進行比賽，比賽的結果馬上就會顯示出來。討論結束了，讓幫助齊威王的小組與幫助田忌的小組進行比賽，激起了大家更強烈的興趣。大家爭著來到電腦前，與其它小組比賽，隨著馬的一聲嘶叫，伴著清脆的馬蹄聲，比賽便開始了，比賽的結果牽動著每一個孩子的心，他們積極思考想出了好幾種辦法。最後，把比賽的過程模仿課文寫出來，讀寫緊密結合，讓信息技術為語文教學服務。
網絡為學生提供了生動的學習情境，大大激發了學生的學習興趣，促使學生視聽並用，說寫結合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學生們的創造想象與聯想思維能力。同時，在“角色扮演”、“協商交流”等協作學習過程中，進一步充實豐富了語文學科的情境、協作、交流與自主探究學習的新內容，從而有效地提升了學生的語文學習質量、學習能力和創新願望。
二、在整合過程中，培養了學生的信息素養
信息素養這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，並逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。在信息技術快速發展的今天，培養學生良好的信息素養應該成為語文教學的一個重要目標。
信息技術與語文學科的整合給我們提供了更廣闊的空間，下麵就結合《兩個鐵球同時著地》一課談談自己的具體做法：
1、課前組織學生收集信息。
《兩個鐵球同時著地》一課講的是伽俐略在青年時代不迷信權威，敢於提出問題，進行試驗，以認真態度研究科學的事。這個故事發生在十七世紀，與學生的生活距離很遠，我就鼓勵他們去圖書室或上網查詢與課文內容相關的資料，可摘錄、可下載，存儲到自己的信息夾中。