普通高級中學語文新課程標準
第一部分前言
新世紀的高中語文課程麵臨著新的要求，要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞台。
高中語文課程的建設，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續推進，為造就時代所需要的多方麵人才發揮應有的作用。
一、課程性質
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
二、課程的基本理念
建設高中語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的目標，全麵提高學生的語文素養；同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機製。
（一）充分發揮語文課程的育人功能，全麵提高學生的語文素養及整體素質。
高中語文課程應幫助學生獲得內涵豐富的語文素養，在工作、學習和生活中有效地發揮其作用，能適應需要，繼續發展，不斷提高。
高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯係，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用。
（二）注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。
高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特征，加強與社會發展、科技進步的聯係，加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要。不但要使學生掌握口語、書麵語交際的規範和基本能力，還要幫助學生養成認真負責、實事求是的科學態度。
審美教育有助於促進人的知情意全麵發展。文學藝術的欣賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方麵也都貫串著審美追求。未來的社會更需要美，需要對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。
未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。
（三）遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。
高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，根據課程目標，精選適應時代發展需要的學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方麵的差異，激發學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間，促進學生特長和個性的發展。
高中語文課程應聯係學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，麵向未來世界，應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。
高中語文課程應該具有相對穩定的結構係統，並形成富有彈性的實施機製，以滿足不同學校和學生的需要，順應社會的發展。
學校應在課程標準的指導下，按照具體條件和學生的需求，有選擇地、創造性地設計和實施課程，開發利用各方麵的課程資源，建立互補互動的資源網絡，發展教師的教學個性和業務特長，根據時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體係。
三、課程設計思路
（一）為了適應高中教育逐步走向大眾化的發展趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現時代性、基礎性和選擇性，既要使學生的語文素養在義務教育的基礎上普遍獲得進一步的提高，同時也為具有不同需求的學生提供更大的自主發展空間。因此，需要建設一個新的高中語文課程結構體係和實施機製。
(二)高中語文課程結構圖示。
（三）高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分，實行學分製，必修課程10學分，選修課程最高可達14學分。
高中語文課程，無論必修還是選修，其內容和目標要充分反映時代的要求，注意和現代生活相聯係，體現現代的思想意識、價值追求和行為方式；對於傳統的經典作品，要注意引導學生用現代的觀念，在曆史的背景下去感受和思考。學習方式和教學、評價手段也應適應時代發展的需要。
必修課必須突出課程的基礎性，使學生具有正確、熟練、有效地運用語文的能力，為今後進一步學習打下比較紮實的基礎；同時，幫助學生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。
選修課的特點是讓學生有選擇地學習，同時也還承擔“基礎性”的教育任務。
（四）必修和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊2學分。半個學期（約36學時）完成一個課程模塊。這樣的設計有利於學校靈活安排課程，也有利於滿足學生不同的興趣和多樣的學習需求，便於學生根據自己的實際情況選學或者重新學習某個模塊的內容。
（五）必修課程（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個係列的目標，組成“語文一”（A1）至“語文五”（A5）五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內容。學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語文的能力，在語文的應用、鑒賞和探究幾個方麵均衡地發展，為以後有選擇地發展打下基礎。必修課可在高一全學年及高二上的前半學期連續的五個階段裏循序漸進地完成，也可以根據需要靈活安排。
（六）選修課程設計五個係列：
詩歌與散文（B），小說與戲劇（C），新聞與傳記（D），語言文字應用與探究（E），文化論著選讀與專題研討（F）。學校可根據本校的課程資源和學生的需求，按照各個係列的課程目標有選擇地開設選修課程。對於模塊的內容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學校可以根據實際情況變通實施。具體課程的名稱可由學校自定。
（七）高中生的語文水平分為三個層次：
第一層次，必修課程10學分；
第二層次，必修10學分+選修8學分；
第三層次，必修10學分+選修14學分。
學生修滿必修課的10學分便可視為完成了本課程的最基本學業，達到高中畢業的最低要求。
（八）學生可根據自己的學習興趣、未來就業的需要或所報考學校的要求，確定相應的水平層次，選修有關課程。
學生修滿必修課10學分後，可以從五個係列的選修課中任意選修4門，獲得8學分，加上必修課程學分，共獲得18學分，達到報考高等學校的最低要求。達到第二水平層次的學生，從自己進一步發展的需要出發，或根據某些院校、專業招考和某些單位招聘的要求，可再從這五個係列裏任意選修3門課，獲得24學分，達到最高學分數。
第二部分課程目標
學生通過高中語文課程的學習，應該在以下五個方麵獲得發展。
積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累；
具有良好的現代漢語語感和初步的文言語感；
了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題；在積累的過程中，注重梳理，根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式；
通過語文實踐，使已經獲得的知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等方麵的要素融彙整合，切實提高語文素養。
感受·鑒賞
閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力；
在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界；
通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。
思考·領悟
根據自己的目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；養成對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維品質，增強思維的深刻性和批判性；
樂於進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優秀文化的營養，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。
應用·拓展
能在生活中和其他領域的學習中，正確、熟練、有效地運用語文；增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流；在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展；注重跨領域的學習，拓展語文學習的範圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。
發現·創新
注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，增強探究意識和發現問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質量；發展形象思維和邏輯思維，學習多角度多層次地閱讀，從文本中發現新意義，獲得對優秀作品常讀常新的體驗；學習用現代的觀念和發展的眼光審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法；
在執著的探索中，逐步養成嚴謹、求實的學習作風，既能尊重他人的成果，也勇於提出自己的見解；對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢於領異標新，走進新的領域，嚐試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。
一、必修課程
閱讀與鑒賞
1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關係的思考和認識。
2．發展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層麵進行闡發、評價和質疑。
3．注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。
5．能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。了解理論類、實用類、文學類文本的文體特征和表達方法。
6．具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。
7．學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。
8．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用於分析作品，幫助對作品的理解。
9．認同中國古代優秀文學傳統，體會其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習用曆史的觀點理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限。
10．閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（範圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）
11．能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。
12．具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少於150萬字。（可參考附錄三《關於課外讀物的建議》）
13．注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。
14．學會靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。
表達與交流
1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經曆和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方麵地積累和運用寫作素材。
2．寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態度表達自己的看法，激發表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神。
3．作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維。
4．根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意地表達。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發，提倡自主擬題，多寫自由作文。
5．根據表達的需要，展開豐富的聯想和想像，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準確、鮮明、生動。
6．寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等；寫作實用類文本，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談錄等；嚐試進行詩歌、散文等文學類文本的寫作。
7．養成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。樂於展示和評價各自的寫作成果。45分鍾能寫600字左右的文章。課外練筆不少於2萬字。
8．在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方。增強人際交往能力，適應現代社會交際的需要。
9．善於傾聽，敏捷應對，恰當地進行表達。能根據不同的交際場合、語境和人際關係，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。
10．學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。在討論或辯論中積極主動發言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當地作出應對和辯駁。
11．朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達出作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。
二、選修課程
高中語文選修課程設計五個係列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用與探究、文化論著選讀與專題研討。學校可根據本校的課程資源和學生的選擇需要，按照各個係列的課程目標自行設計選修課程，選修課內容和名稱可由各校自定。附錄四《關於選修課程的建議》，列舉了五個係列中一部分選修課程，以供參考。
詩歌與散文
1．對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂於拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。
2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用現代的觀念和曆史發展的觀點審視古代詩文的思想內容，並給予恰當的評價。
3．借助工具書和有關資料，讀懂內容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養文言語感。背誦一定數量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統文化的底蘊打下紮實基礎。
4．學習鑒賞詩歌、散文的有關知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術特性，注意從多個角度和層麵發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
5．嚐試進行詩歌、散文的創作，樂於展示創作成果、交流創作體會。
6．本係列可開設若幹選修課程，如：《中國古代詩歌散文鑒賞》（包括《中國古代詩詞曲鑒賞》或《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等）、《中國現代詩歌散文鑒賞》（包括《中國現代詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》、《徐誌摩詩歌鑒賞》等）、《外國詩歌散文鑒賞》（包括《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等）。
小說與戲劇
1．培養閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態，學會尊重、理解和容納作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化，正確理解作品表現出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當的評價。
2．從優秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對曆史、社會和人生的認識，提高文學素養。
3．學習鑒賞小說、戲劇的有關知識和基本方法，初步把握中外小說、戲劇的不同藝術特性。注意從不同的角度和層麵解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。
4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領會作品的內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。
5．組織學生劇社、小說研究會等文學社團，對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究。
6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嚐試寫作小說、戲劇作品，進行交流，吸收他人的合理意見，對自己的作品進行修改。
7．本係列可以開設若幹選修課程，如：《中外小說選篇鑒賞》、《中國現當代小說戲劇鑒賞》、《中外戲劇選篇鑒賞》、《中外小說戲劇名著精讀》（包括《紅樓夢》、《牡丹亭》、《呐喊》等）。
新聞與傳記
1．關注社會發展，對國內外重大事件及身邊發生的事件有敏銳的感覺，能及時發現其社會意義和影響。閱讀新聞類作品，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點，獨立地、負責任地作出自己的評判。
2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、基本要求、體裁特點和構成要素，並能辨析所讀文本語言表達方麵的特色。
3．知道傳記作品與其他文學作品的區別，認識傳記作品的基本特性及功用。閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；認識傳主的曆史作用，正確評價其功過得失；能體驗傳主的內心感情世界，從中獲得有益的人生啟示。
4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓誌銘等紀實類作品，能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節，理解作者對傳主及有關事實所作的評價，能分辨事實與觀點之間的關係，並形成有一定深度的思考和判斷。
5．能從選擇材料、提煉意旨、構思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優劣高下作出評判。
6．通過多種方式，廣泛充分地搜集資料，對所占有資料的真實性和可靠程度加以核實，根據表達主旨的需要進行合理的篩選、剪裁，按照不同體裁的要求，摹仿典範作品，嚐試新聞、通訊、人物傳記、回憶錄等文體的寫作。
7．本係列可以開設若幹選修課程，如：《新聞通訊的閱讀和寫作》、《傳記專書精讀》（包括《〈史記〉選讀》、《〈托爾斯泰傳〉精讀》等）。
語言文字應用與探究
1．在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力。能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當的著作，用多種方式展開交流和討論。
2．閱讀應用文，能把握主要內容和關鍵信息：了解所學的應用文的性質、用途、特點和寫作要領。能根據需要，按照相關格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。
3．注意在實踐活動中提高口頭交流的能力，能根據談話的目的，選擇恰當的時機和場合，提出話題，敏捷應對。能用準確生動的語言敘述描繪，注意表達效果。學習演講與辯論，主持集會、演出等活動。
4．閱讀語言文字著作，學一點語法、修辭、邏輯知識，嚐試用所學的知識解釋語言文字運用中的現象，有興趣探索語言文字方麵的規律和問題。
5．掌握語言文字法規的重要內容，逐步形成語言文字的規範意識。在學習和生活中，培養發現問題的敏感性，學習觀察和思考語言文字運用中的新現象和新特點，學會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤。
6．認識語言與思維的密切關係，學習對語句的錘煉，在表達的過程中，注意思維的條理性和嚴密性，追求語言表達的創新和思維的創新。
7．在有條件的地方，應學會用現代化手段處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版麵設計，收發電子郵件，製作個人網頁和多媒體電子演示文稿。
8．本係列可以開設若幹選修課程，如：《語言文字專題》、《語言文字規範化》、《演講與辯論》、《自然科學論著選讀》。
文化論著選讀與專題研討
1．選讀古今中外文化論著，特別是一些經典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養科學精神，提高文化素養，努力形成自己的思想、行為準則。
2．在整體了解論著內容的基礎上，選讀其中的重點章節，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料。
3．學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重理性的反思，探究論著中的疑點和難點，敢於提出自己的獨立見解，並樂於和他人交流切磋，互相啟發，共同提高。
4．借助工具書和互聯網查找有關資料，知道作者情況和相關的文化背景，了解論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。
5．聯係當代社會生活中的有關問題和中外文化現象，有意識地驗證、借鑒、運用所讀論著的觀點、方法，提高自己的思想認識水平。