淺論新課標下老師與學生的親和力
新課標實行以後，教師非常注重課堂教學，不斷將新理念、新教法引入課堂，討論課、活動課、欣賞課等形式花樣翻新，層出不窮，但是，在學生身上不一定收到了相應的效果。即使有些課上得很好的老師，學生也並不喜歡，甚至產生抵觸情緒。究其原因，是由於這些老師沒有在生活上、思想上真正關心學生，老師與學生之間親和力不夠。
親和力不可小視。現在我們認真回憶起來，給我們記憶最深的老師，恐怕不是那些課上得最好的，而是那些善良、充滿愛心、真正關心我們的人類靈魂的工程師。由此可見，新課程雖然要求我們在教學理念、教學方法上大刀闊斧進行改革，但我們決不可忽視對學生精神上、思想上的關心，要注意培養與學生的親和力。這些事情看似微不足道，實際上是我們進行教學改革，實施新課標的基礎。
親和是一種人文關懷。
新課標在闡述師生關係時，提出老師要給予學生更多的人文關懷，實際上，親和就是人文關懷的一種表現。師生之間如果具備良好的親和力的話，就會形成良好的教學氛圍。師生才會相互尊重，師生關係才會變得更為融洽，師生才會越來越趨於平等。所以可以說，親和力的產生，是人文關懷不斷滲透的結果，是新課標師生關係的精髓。
親和是教師追求的一種境界。
親和的老師深受學生歡迎，而受學生歡迎的老師才會產生自豪感、成就感，進而更熱愛自己的事業，更積極投身於教學改革。在教學實踐中，沒有比受學生歡迎更令人愜意、更令人愉快的事情了。我校有一位老教師，雖然年過半百，但他充滿愛心，無論接哪一個班級，都受到學生歡迎。他說：我從教一生，雖然沒有當過官，沒有發過財，但我最引為自豪的是，我是受學生歡迎的老師。作為一個普通的老師，能夠達到這種境界，此生足矣！
既然親和如此重要，那我們又該從何處做起呢？
親和應該從細處做起。
俗話說：潤物細無聲。無論課內課外，教師的一言一行，都像一滴一滴的甘泉，滋潤學生的心田。我教的初三有一個學生，基礎差，上課聽不懂，要他跟其他學生討論合作，他也懶洋洋的。但有一次在打乒乓球時，我隨口表揚了他一句--大概是某次課堂檢測進步較大的意思--卻收到了奇效，以後每一次對麵相逢，都非常熱情地送上一句：老師好！上課答問題、討論問題的積極性大大提高，期末考試竟考出了中等以上成績。我由衷讚歎學生的進步，同時也感歎那一句話的魔力。後來一思量，無非是由於那一句讚揚的話，增強了我與他的親和力，才收到了出人意料的效果。
親和應從真情出發。
教師必須以真情對換真情，如果假心假意對待學生，學生是不會真心回報的，當然也無法增強親和力。學生每一次遇到困難，每一次生病，每一次遇到挫折，教師都要伸出熱情的雙手，給予真誠的幫助。有些老師課堂上對學生關愛有加，可一下課，就漠不關心，視若無睹。久而久之，學生也察覺老師心口不一，就減低了對老師的信任度，老師的感召力也隨之下降。本來新課程就是師生共同的創新嚐試，缺少這種親和的關係，又怎麼指望它能順利進行呢？我校的一個班主任，身材嬌小，秀聲秀氣。可學生信她服她，無論是班級工作，還是教學工作，師生都配合默契。後來一打聽，原來當學生病了的時候，她總是煎好藥送到教室裏；當學生被雨打濕時，她拿自己兒子的衣服給換上，在種種真情麵前，學生往往感動得直哭。這樣的老師沒有親和力、教不好學生才怪呢？
綜上所述，我們知道，新課標下的改革，不隻體現在熱熱鬧鬧的課堂教學，形式多樣的課程設置，豐富多彩的教學內容。親和的師生關係，也是我們不可忽視的重要一環，具備了這一基礎，那麼我們在教育改革中即使有時“山重水複疑無路”，也終將“柳暗花明又一村”的。