《閨塾》課本劇教學初探
在中國古代戲曲教學過程中，常感到學生的積極性和主動性很難充分調動起來，即使你精心備了課，精密組織課堂教學，學生對課文內容也不是很熟悉，甚至對戲曲的有關常識也弄不清楚，自然更談不上鑒賞和研討了。
當教到語文第四冊第五單元古代戲曲時，我忽然突發奇想：《閨塾》又名《春香鬧學》，春香性情活潑貼近學生性情及心理特征，且這出戲中情節簡單，又接近於學生的學習生活；人物少，時間、空間也非常集中，何不讓學生自編自演課本劇呢？
於是我在上《竇娥冤》《長亭送別》時，有意識地給學生介紹戲曲的有關常識，指導學生在讀中感知，讀中感悟，讀中接受情感熏陶，引導學生自主確立恰當的學習目標，並且也確立學習的目標供學生參考研習。在課前做好導讀工作：要求學生注意把握戲曲中人物的性格特征，鑒賞品味戲曲的語言特色。並組織學生在早讀分角色朗讀課文，布置學生閱讀讀本（第四冊）的戲劇文學有關篇目，初步感知劇本的寫法。
第二步：導編
在學生編寫劇本前做好指導，向學生強調要注意以下三點：
（1）深入理解課文，精心設計衝突，設計動作神態。
在《閨塾》這出戲中，主要矛盾衝突應放在春香與塾師陳最良身上，其中隱伏著主線即杜麗娘初步覺悟，反禮教以及個性解放的要求，改編前要求學生反複閱讀課文，理解作品主題，尤其要深入理解人物衝突，選取最能表現人物性格適合舞台表演的情節進行改編，設計符合且表現人物個性的動作及神態。
（2）精心設計人物語言，力求精煉，富餘動作性。
劇本的語言主要為台詞，劇本是通過台詞來推動情節發展，表現人物性格的，所以提醒學生語言的設計一定要能充分體現人物性格，符合人物身份、地位、文化修養，表現人物內心的思想感情，語言設計應盡可能簡練明確，盡可能口語化，好念上口，尤其還要注意語言要反映人物的動作、表情、心理變化，即使說話人沒有相應的形體動作，讀者或觀眾，也要能從中產生一種有動作的感受。
（3）改編時要遵循兩個原則：一要忠實於原文，根據原文改寫，原文的主題思想，主要人物，及其性格特征，不能隨意改動，同時，改編又不等於對原文的縮寫，擴寫或續寫，更不是對原文的評論或翻譯。二要忠於原文，又要創新。要發揮必要而合理的想象，對原文作增補、刪改、調整和創造，多動腦筋，不能搞成對原文的簡單對換，要有自己的東西，要創新。
第三步：組織督促
為激發起學生最大的積極性，使每個學生都能參與進來，因而我將全班同學按方位分成南北兩個大組，每個大組又分成兩個小組，每個大組的負責人即為總導演，每個小組的負責人即為編劇負責人，同一大組的兩個小組編好劇本之後共同研究，比較，修改定稿，然後推選演員，由哪些同學來演，演什麼角色最適合，可以試演，加以比較，采用競選製。這樣每一個小組人數適當，每個人均有發表己見的機會，每個人均有任務分工，基本做到“全民參與”。
由於台詞較長，短時間記不住，我針對這種情況，又作了調整，布置如下：同一個大組中，一個小組演劇中的前兩個情節（春香課前鬧，講經時鬧），另一個小組演劇中的後兩個情節（春香模字時鬧，與塾師對打對鬧），南北兩個大組同劇情的小組要展開競爭比賽，表演後要進行評比。
當南邊小組表演過後，請北邊大組的同學進行積極而客觀的評價，指出不當之處，相同，北邊小組表演過後，請南邊大組的同學進行評價。每個小組自己準備道具，請專人協助服務。
表演結束之後，評比最佳導演，最佳編劇，最佳演員（陳最良，杜麗娘，春香各一人）和最有創意組，適當加以獎勵。
學生熱情高漲，從衣著、服飾、頭飾、道具，到言行舉止，甚至是杜麗娘的步伐都進行了認真的研究討論，表演時表情、手勢、動作，甚至話語的語氣，都認真而細致地設計，比較，並加以選擇，實在令我感動。
在表演前，為督促學生熟練台詞，認真充分準備，我提議在校園中貼出海報，邀請其他教師參加，得到學生熱烈的擁護，與此時，為表演已蓄足了勢，作好了充分的準備工作。
課前請班幹部負責，課間迅速布置好教室，黑板、講台各處稍作修飾，設置了一個良好的氛圍。