每年的教師節，作為教師都會或多或少地收到學生們的各種式樣的祝福，大部分都是還沒畢業的學生們送來的鮮花或賀卡。但是，2009年的教師節，筆者收到了這樣一張裝在信封裏的卡片。這是已經畢業了一年的04“英播”，以全班的名義給筆者的。
簡簡單單的文字、認認真真的書寫，沒有任何做作的修飾，令筆者覺得很實在。但是，細讀上麵的文字，倒讓筆者一時想不出做了什麼，使他們形成“感人至深”的心理。回想從“大二”至“大四”與他們的教學互動過程，筆者就是以對教師這一職業的理解而麵對他們的：態度更多的是嚴肅、嚴格及嚴厲，方法就是認真、較真和率真，心態隻是實在、實力與實心。想到這些，筆者明白了令他們寫出如此卡片的緣由：學生需要和接受的是負責任的、有實際從業積累的、實實在在走進他們求學生活的人。
設計《英語節目主持藝術》一課的過程，一次次站在麵對帶著極高期望值的學生們的講台上，總是令筆者想起近20年來，在國內外與筆者一同合作過的同事們，如果沒有那些年，大家為了一檔檔準時播出的節目而經曆的“披星戴月”、“八千裏路雲和月”的外采、外景主持錘煉；如果沒有大家為了最完美地呈現“流汗流血”、“一根筋地尋找‘真相’”的內容，而“超負荷”地“扒帶子”、“編片”之互相支撐經曆的鍛造；如果沒有“如饑似渴”的“英播”學生們“心甘情願”地接受這份“折磨人的塑造”的信任，筆者是站不住這一講台的，即使努力去站，也會良心不安的。畢竟，學生們是不可能跟隨一位沒有從業經曆的“熱心人”進行關乎他們今後生存的訓練的。
認識到這一點後，對走到“英播”麵前所經曆的源自各個生活時段的挑戰，全都找到了答案：就是為了這一培養中國對外廣播人才的使命所需要的必要積累。於是，盡管聽廣播、看電視、擔任廣播與電視節目主持人、同教他人如何主持放在一起，完完全全是兩回事，尤其是麵對從高中畢業後直接考進大學，學習英語播音與主持的學生們，最初的階段恰似“對牛彈琴”。麵對如此的事實，促使筆者在承擔本已極大的教學工作量的同時，又進行著“攀山越嶺”般的科研探討，以期盡快為“英播”建立相應的理論解釋。具體的結果，就是建構一整套行之有效的、係統化的學術理論、訓練方法和說法了。這本書的內容，就是筆者一次次挖掘自己的積累，以及同“英播”的學生們在多年的教學互動中，將方方麵麵的思考與實踐進行總結的體現。
筆者所設計與主講的《英語節目主持藝術》一課，是以培養符合對外英語廣播需要的節目主持人而設計的。而且，根據當今國際傳媒領域的標準和要求，培養集采編播一體的記者型節目主持人為出發點的。這就要求筆者以“身體力行”的方式，將擔任“Coach-教練”的職責展現。於是，在一次次的實訓中，從如何看鏡頭，到如何持話筒；從如何走場，到如何轉頭與搭檔交流；從如何做新聞主播，到如何控場作主持人，等等，都進行到位的演示與指導。除了近乎“話嘮”般的理論解釋外，就是完全如“體力活兒”般的實訓教練的“上躥下跳”了。而那些顯得“不近人情”、“暴跳如雷”及“狂風暴雨”的“咆哮”，就更是使得能考進“英播”的高中生們形成的“自尊”與“自信”，受到了“顛覆性”的“摧毀”。
自然，筆者心裏很清楚那些“受挫”的心靈，有些不時堆積起了難以言表的“仇恨”、“怨氣”，甚至是“討厭”的情緒。令筆者欣慰的是：他們在咬牙堅持，他們在努力成長！有的成長得快一些，在求學期間的第一次業界實習經曆後，就立刻理解了筆者如此對待他們的“苦心”；有的成長得稍慢些，在“大四”的“實務課”上看到自己在節目裏的表現後，就情不自禁地在筆者麵前道出因“無知”而曾有過的“怨恨”；有的成長得更慢些，直到離開校園後經曆了一番“碰壁”般的“闖蕩”後，或通過電話或通過手機短信，甚至是越洋電話或電子郵件，告知筆者那一份“明了”後的感激之情。的確，筆者分享著他們“成長”的快樂，體會到擔任“園丁”一職的滋味，更體味到擔任這一教職的特殊性：看似在傳授播音與主持理念和技藝，實是在引導他們如何坦蕩地做人、如何坦然地行路、如何坦率地在自己的職業領域裏生存。