莫說愛，何為愛？
不懂，是否每個愛的人，都是卑微的？因愛而卑微，因付出而卑微，因無人受而卑微。
彼此相愛，當然是幸福的一對，但單戀呢？
所謂的女子不會輕易去愛，可是愛了，就會對愛的人，毫無保留地愛，即使他辜負了她好多好多次，她都願意，承受痛苦，隻為感受偶爾來的愛意，便足夠她慰藉她的痛苦了。
可是對於她不愛的男子呢？是棄之如敝履，還是視之如糞土？
同樣的愛，為何會是這樣的結果？
落花戀水，花兒既然戀上了水，注定是個悲情角色，故而莫說愛吧！
可是敝履，尚能曾親腳，糞土尚能曾護花。
但花兒隨流水去，能到何處呢？
故而莫說愛吧！可心難平，故而再說愛吧！可意難平，試說說吧！愛與不愛，諸君，莫說愛，至少別輕易說愛。
注：此書半真半假，如有雷同，請勿模仿，塗筆亂寫，徒增笑料耳！
二注：此書的觀感，隻是豬腳的豬腦袋胡思亂想，不辨對錯，莫當真。簡單地說，這隻是個人偏見。
三注：此書的人物，很多成分隻是單純的臆想，不代表現實中的她便是如此的人。簡單地說，這隻是書，隻是書，懂麼？
四注：戀人傷我無數次，我待戀人如初戀。
五注：此書，獻給一起走過的女孩。
六注：獻給夜裏常夢回的學堂。
七注：望學子們珍惜校園時光。
第一章：石頭出頭
小學畢業的最後聚會，數學老師講了個石頭出頭的故事，而我們的故事，就從那裏開始。
“倆人行於路，欲上京都，遇岔口，幹瞪眼，駐足不前，久爭不決，問於路過童子。童子笑而不語，藏於石頭，後又露頭，再藏再露，如此反複三次後，笑而不語。一人欲怒，箭步上前，一人緊拉。並說：'多謝。我知道了。'話畢，擇其一路，直上京都。“
“同學們知道這石頭出頭，指的是什麼字嗎？“
我那時數學成績最好，常得老師偏愛，不假思索地舉手回答：“是石字。“
老師低頭沉吟了一會，略顯失望地說：“是右字。“說著，在黑板上寫了個石字，然後，就在那個石字的頭上，重重地點了一點。並說：“我們看東西，不能隻看表麵。“
是的，不能隻看表麵啊！而往事如煙，回憶起時，才悵然若失，世事，往往就是身在局中，而不知局。多年後，常常回憶起老師的那個右字，是多麼的顯而易見，但那時候，我隻關注石頭，看到的也是石頭。
那天，放學回家，走出校門口，我若有所失，以後，恐怕再也不會再進這個小學的門了。
但這不是重點，重點是，我再也很難見到她了。
她叫影，相伴四年，不不不！是同窗四年。或者那時候的少年便是以為從三年級開始，他們就是相伴四年的吧！
平時看她笑，看她哭，恐怕以後，很難看到了吧！唉！小學，小學，小屁孩，懂個屁愛情。
話說當年也是很奇怪，讀小學五年級時，家裏人，就常在我身邊，假意或是真心的戲說，該找個女朋友啦！找個好女友，少奮鬥二十年。
但學校偏偏煞有介事地常以某某為例，曝光了他所謂的戀情，然後重點以他的名次，從多少下降了多少，來反應地觸目驚心，給人造成的觀感就是，談戀愛，是成績的大敵。
從不顧及某某的所謂麵子，但偏偏對女方就一句帶過，唉！誰叫男生的臉皮比女生厚呢？
這也是不得不厚啊！不粗線條點，你讓人家某某怎麼活？
但同學們怎麼看呢？
他們才不會覺得那些某某是罪犯，而看不起他們，疏遠他們，相反，可能還隱隱有些羨慕，反正少年是羨慕的，也對那些所謂的愛情是好奇的。