讀書，是一件愜意的事情，讀與鄉土相關的書，更是一件溫暖心靈的事情。一年以來，我和我的學生就常常一起讀與鄉土相關的書，感覺特別有意義。現在我的書桌上，就有《明儒學案》、《方孝孺》、《琵琶記》、《中國繪畫史》、《文化苦旅》等書，還有收錄寧波作家作品的如《古文觀止》一類的文集，犖犖大觀，可能許多同學的書櫥裏也會有這樣一些書。這些書籍都是與寧波這塊土地相關，或是這塊土地的生民的智慧，或是對這塊土地的吟唱。無論哪一本，在中國的文學史、文化史上都是非常鮮亮的一筆。老實說，我們的同學雖是高中生，但因為種種原因，實際讀的書並不多，就是連常常列舉的名著也未必真正閱讀過，更何況《明儒學案》一類的巨著呢？現在我們居然收藏起與自己土地相關的這麼多的書籍，自然別樣欣喜。可能這些書，特別《明儒學案》這種學術性極強的巨著，對現在的同學來說，未必能夠懂得其中的多少，但是我知道他們一定會有一種朝聖的心情，為鄉土超凡的智慧感到驕傲。這些書在身邊，會引起他們對民族文化的關注，以及對自己是一個讀書人、是一個知識分子的身份的確認。
說實在話，自己對鄉土也並非很熟悉，更何況去梳理鄉土的文化呢。對其中的一些書不甚明了，現在有這樣一個活動，也是逼著自己讀書，因為我總要做到能夠較好地引導學生讀哪些書，怎樣讀這些書，更何況有學生會拿著其中的一些疑問來問我呢；我常常擔心自己會回答不出學生的問題，但我卻時時盼著同學來問我。有時候做老師的快樂真的很簡單：就是與學生互相聊聊讀書的事情，他們讀的角度、想到的方麵往往跟我不一樣，我談我的意見，他們有時堅持自己的想法，沒有教參的約束，我們自由地爭論，我感覺自己能從學生身上學到很多。
不僅讀，讀書以後還要去尋訪，尋訪回來再細細琢磨，互相交流，寫寫感受，形成一些共識，並出出一些小報紙。我們給活動取了一個美麗的名字叫“沿著水路走讀寧波”，走讀是走與讀相結合的意思。“讀”使我們對視界充滿期待，“走”使視界最終達到融合，“寫”使走讀的過程充滿內省與反思，充滿探究與創造；而“水路”是我們選擇的一個走讀角度。畢竟我們的能力與時間有限，要梳理厚重的寧波文化的全部幾乎不可能，隻能選擇一個角度；之所以選擇“水路”，是因為我們想創造一份詩意，擷取最美麗的幾幀，既能抓住寧波的靈魂，感受寧波的容貌，展現寧波的生態之美，又能在某些細部上讀得細些，領略得充分些。
越讀我們越是感到，寧波與水的緣分特殊。比如我們讀慈城，讀馮驥才的一些文章，讀慈孝的故事，我們在慈城孔廟的“明倫堂”，聽語文組梁老師給我們上《論語.沂水春風》一課，我們也禁不住驚歎慈湖之美；我們讀餘秋雨的《鄉關何處》，當我們走進秋天的上林湖，漫山紅葉掩映下的碧湖是何其絢麗；我們讀李白、陸龜蒙、劉長卿等人的詩，沿著傳說中的唐詩之路走金斤嶺，到曉雲、鹿亭漂流，滿耳是山溪潺潺的清唱；我們讀《琵琶記》，尋訪鄞南古村的時候，最動人的就是古樟樹橫蔽的河流、青苔斑駁的石板橋，我們在一條唐代建成的它山堰上久久地徜徉……