講師畢竟是老人精了，而且是研究人類心理的人精，這句話是給鐵子救命稻草般的，說者無意，聽者有心。
“醫生，我也不知道怎麼說，不，我知道怎麼說的。”鐵子的緊張讓講師一直都有的耐心回歸了。或許等待是有價值的。他料有興致的看著這個
打著他肩膀的孩子。
他看到了這個孩子眼睛深處的敏感與睿智。比黑夜更黑，卻透亮，卻閃閃發光。講師很久沒看到這樣的光芒了，他覺得就眼睛而言，這個孩子有著他小
時候般的眼神。講師朝車那邊揮揮手，然後靠著路邊一顆矮樹坐下了。
鐵子看著坐在地上的這個四十來歲的男人，不由得為他的白大褂擔心起來。也為自己後麵該怎麼說而擔憂。其實在講師看那燈，那樹，那鼠的
時候，鐵子都已經說了他的感受，他的經曆了。這敘述是鐵子在心裏打了無數草稿才做成的。
但是講師沒有認真的聽，雖說聽是聽了，但是沒有給予講師應有的共鳴，按講師的想法，這些問題太過普遍與尋常，讓理性控製好自己，記住
前麵的三大原則就不攻自破了。
所以這個穿白大褂的男人明顯的了解到：“這個孩子對他還有所隱瞞。”然而隱瞞也是這個孩子聰慧的表現。
講師可以說是圓滿的圓了這個場，不過坐下的他卻開始思考這個孩子了，頗為生分的同學稱呼也不用了，換為孩子這一稱呼了。他決定幫這個
孩子一把，而不是簡單的引導，講師對單獨的‘治療’，其實自信度更高於講座，緣由很簡單，他一開始就是從事臨床心理學治療的，最擅長
的當然也是臨床心理學，其次是社會心理學。
當然，廢話不多說，講師大概回憶了下，開始為他的這位小病人‘規劃’起來。首先，他開始確認這個小病人，心理問題的嚴重程度，首先排
除了心理疾病及以上的範疇，若是心理疾病程度的話這個孩子肯定不可能是現在這般，自閉，焦慮，過於孤獨感，這些嚴重的心理反應，都沒
有，所以講師先確定這個孩子心理的問題程度，按行話來說，隻是一個小感冒，不過由於這個換有‘感冒’的孩子過於敏感，自尊感較強，有略
微有失助，自憐這樣的消極情緒。
講師有好久沒有這樣仔仔細細的分析了，一般隻有不得不應付的權貴才能讓他如此對待，這次算是破例了，而破例是化解失算的最好方式，活
了大半輩子，追求完美掌握的同時，自然也能學會當局麵失控後的調控，而調控這一技能是他心理學生涯初期經曆挫折下不斷掌握的。不過先
在卻極少用到了，這個技能無意中在今天用到，莫名的讓講師回憶起了他年輕時的奮鬥和坎坷。
這個男人居然失態的張嘴笑了兩聲，笑出了聲音，雖然不大聲，是喉嚨管裏發出的聲音，但是卻比他的微笑真了千萬倍。孩子能給人家的感覺
，這個半輩子都投身於事業的男人開始有些認可這句話了。
講師大概規劃了下，把這個孩子列為青春心理問題中的，生理與心理矛盾，情感生活的變化與現實生活的不變的矛盾，孤獨感過強，自我感受
偏強，是青春時期的典型心理問題和人體變化產生的心理反應的綜合性問題。
說來話長，其實草稿不出幾秒便在講師心中打好。
講師打斷鐵子斷斷續續的講述，問道：“你是不是以前看過心理醫生，我記得我把你請上了台的。”
哪知鐵子著急了，臉色有泛紅的趨勢，講師又立馬加了一條：‘自尊心過強。’，不過鐵子還是控製住了，說：“沒有。”，講師笑著說：