“高考題型當中，一般分為三類，基礎題、技巧題和變通題，基礎題不用說，就是考察你們的基礎知識，通過一段時間的鞏固學習，同學們也是很好地掌握了基礎知識，我相信基礎題對現在的你們來說應該是手到擒來，所謂技巧題也就是試卷的壓軸題，這種題較難而綜合運用比較強，這是高考的拉開分差的關卡，這種我在以後的做題當中，我會一一地給大家講解做題方法和和思路，我今天要說的重點就是這個變通型的題，所謂變通就是要思路靈活多變，這種題通常用好幾種方法去求解，鍛煉你們的逆勢思維和細心程度，但方法與方法之間又有著天差地別，這種差別不僅體現在計算量的難易和大小，還會對你的心裏防線產生重大影響，變通題看似平淡無奇，實則暗藏玄機，題目往往會給你很多數據，為的就是來迷惑你，想把你的思路引入他的陷阱裏，這個陷阱就是過程最複雜，計算量最為龐大的解題方法下麵這道題就屬於變通題”
曾勇將目光移回試卷上，“下麵這道題就屬於變通題，說的是3.84g銅和一定量濃硝酸反應，當銅反應完畢時”，讀到這兒，曾勇看向學生們，“注意要去摳字眼，一定要讀懂出題人所說的‘一定量的濃硝酸，當銅反應完畢時’是什麼意思，出題人的高明之處就在這裏”，然後眼睛又移回試卷上，“共收集到氣體的體積為2.24L(標準狀況)。把收集到氣體的集氣瓶倒立於盛有水的水槽中，通入多少毫升標準狀況下的氧氣，可以使集氣瓶充滿溶液?題我讀完了，你們誰有思路沒有？”
全班鴉雀無聲，都默默地看著曾勇，“既然這樣，那就由我來說思路，待會我請人幫我評判一下思路是否正確，因為銅和未知濃度的稀硝酸反應，所以生成一氧化氮和二氧化氮兩種氣體，又因為銅是完全反應沒有剩餘，所以可用銅的質量和生成氣體的體積來設X、Y確定一氧化氮和二氧化氮的摩爾量，又因為隻有一氧化氮可以和氧氣反應，所以求出一氧化氮就相當於求出了氧氣”，曾勇停頓了幾分鍾，讓學生們好好思考思考，“時間差不多了”，此話一出全班一陣慌亂，都佝僂著身子，企圖讓前排同學的後背擋住自己，生怕曾勇點到自己。
“看不見我，看不見我”，吳茗香緊要嘴唇，耷拉著頭發，以此遮住自己的麵部。
“吳茗香，你起來說一下”，現實的殘酷還是將她從理想當中拉了回來，但她寧願相信是自己的幻聽，也不願意相信是真的。
“香香，老師叫你呢”，女同桌提醒道。
原來不是幻聽，此時的吳茗香除了暗罵自己心裏倒黴，別無他法，她驚慌失措地站了起來，“老師，思路是錯的”，她隨便猜了一個，反正也不懂，不如死馬當活馬醫。
“好，你給我說說，錯那兒了？”
“好，好像不是生成一氧化氮，應該是二氧化氮”，吳茗香用餘光掃了一眼曾勇那變得有些鐵青的臉，立馬又改口道：“好像不是生成二氧化氮，是一氧化氮”
曾勇打斷了她的話，“你這話說得就跟你高中沒學過化學似的，我告訴你，銅和硝酸反應一氧化氮、二氧化氮都有，至於如何區分，那就要看硝酸的濃度，稀硝酸則生成一氧化氮，濃硝酸就生成二氧化氮，本題沒有告訴是濃硝酸還是稀硝酸，所以我們就假定有兩種氣體生成，你連生成產物都不知道是什麼，何談做題？”
此時曾勇突然眼前一亮，因為有人舉手了，而這隻手就在吳茗香的後麵，“曹華勝，你起來說一下”
“老師，您的思路是錯的，因為您忽略了二氧化氮和水反應會生成一氧化氮，這個一氧化氮也要和氧氣反應，所以算出來的值比實際要小一些”
“好，好，我如果在算出二氧化氮和水生成的一氧化氮的量，是不是就可以解出來了？”，曾勇臉上的鐵青色消減了一些。